物理教學(xué)的教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)論文
新的素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，如何在教學(xué)中有效地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維教育目標(biāo)，一直是教育教學(xué)工作者苦苦追索的問題。我也曾經(jīng)嘗試過各種適宜于自己學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法，現(xiàn)談一點(diǎn)物理教學(xué)的實(shí)踐心得與感受。
一、教學(xué)模式
1、提取精髓。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求積極開發(fā)一切可利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與課堂，主動(dòng)獲取知識(shí)。如隆德二中李偉老師的“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式，杜郎口中學(xué)的“兵教兵、兵練兵”教學(xué)模式等，他們的核心都是承認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務(wù)的提出者，要求教師把課堂還給學(xué)生，即把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，把創(chuàng)新和成功的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。也就是相當(dāng)于把航行的目的地告訴學(xué)生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認(rèn)為這樣做的好處有：
（1）不僅使學(xué)生通過努力獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了獲取知識(shí)的方法、技能；
（2）在獲取知識(shí)的過程中，經(jīng)歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀和人生觀的形成；
（3）在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成；
（4）在探索知識(shí)的過程中，遇到各種障礙，與其他同學(xué)合作解決，有利于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)；
（5）在合作探究的過程中，各位同學(xué)發(fā)揮所長(zhǎng)，各盡所能，這為不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。
2.資源整合。我認(rèn)為“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”的教學(xué)模式主要核心在于教師的“導(dǎo)”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學(xué)”之有方。因此，我在教學(xué)實(shí)際中，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。即利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿，在課堂發(fā)給學(xué)生，限制學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)以小組合作的形式完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，然后以競(jìng)賽的方式讓不同小組的學(xué)生分別展示交流，其他組的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生都時(shí)時(shí)有事可做，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個(gè)所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實(shí)施了教學(xué)的三維目標(biāo)。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
1.呈現(xiàn)的問題要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，層次分明，具有梯度性。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，由易到難，要符合學(xué)生的.學(xué)情和認(rèn)識(shí)問題的邏輯順序，盡量把大問題設(shè)計(jì)成一系列梯度性強(qiáng)的小問題，便于學(xué)生自學(xué)。當(dāng)堂知識(shí)鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)要貼近生活，要具有基礎(chǔ)性、趣味性、靈活性、實(shí)踐性和多樣性。同時(shí)考慮不同知識(shí)層次學(xué)生的知識(shí)需求，既要設(shè)計(jì)出基本題目，也要設(shè)計(jì)出適量的拓展創(chuàng)新題目。
2.導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)習(xí)的過程。問題的設(shè)計(jì)要突出規(guī)律、公式的形成過程和物理方法。不能開門見山的直接呈現(xiàn)出規(guī)律和公式，而要設(shè)計(jì)出一系列問題，通過學(xué)生對(duì)每個(gè)問題的逐個(gè)解決，自己得出物理規(guī)律和物理公式。這樣，學(xué)生在獨(dú)立地思考問題、解決問題的過程中，慢慢地學(xué)會(huì)了科學(xué)地解決問題的方法，自然的掌握了如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、替代法、模型法等物理方法。同時(shí)，也深刻的理解了物理概念、物理公式中的各物理量的含義和物理量間的因果關(guān)系，避免了對(duì)公式的機(jī)械記憶和生搬硬套，避免了物理量間關(guān)系的因果倒置。
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