優化思想品德課課堂教學的基本策略的論文

　　摘要:課堂教學策略,即根據教學目標而制定的指導思想、行動方針和操作方式。教師要根據課程標準和教材,結合學生實際,確定教學內容,注重選擇最佳教學手段、教學方法和形式,改進教學策略,充分體現學生的自主性和創造性。

　　關鍵詞:思想品德 策略 提高

　　課堂教學既是科學,又是藝術,它需要講究策略。那么,如何在思想品德課教學中,優化課堂教學策略,促進學生自主發展,提高課堂教學效率呢?

　　一、教師要改變教的策略

　　1.轉變傳統教學觀念,突出學生的主體地位。我認為教師要轉變傳統教學觀念,應做到“四個轉化”——即由以教師的教為中心轉化為以學生的學為中心;由單一傳授知識轉化為發展思維、培養能力、提升情感和價值觀;由全班劃一的教學目標轉化為保底不封頂的分層教學目標;由純理論性練習為主轉化為理論與實踐相結合的探究性練習。

　　2.優化課堂教學目標,注重學生全面發展。教學目標既是課堂教學的核心和靈魂,又是課堂教學的出發點和歸宿,它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能,歸限著課堂教學的運作,并且教學內容的處理、方法的選擇、步驟和環節的設計都要圍繞目標展開。因此,教師要根據教材內容,從學生實際出發,制定出科學的、合理的、切實可行的課堂教學目標。

　　3.教學手段多樣化。思想品德課的教學更應合理的采用新技術,使教學手段多樣化和現代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學等,既可以增強學生的學習興趣,營造生動的'學習氛圍,實現教學的立體目標,又能讓學生更多接觸社會,擴大知識面。

　　二、教師要改變學生學的策略

　　1.激勵學生參與課堂教學的意識。在素質教育下,教師要確立“教為主導,學為主體”的教育思想,教育的目的要落實在學生身上。因此,教師在課堂教學中要盡量創設問題情境,不斷地向學生提出合適的教學目標,并激勵學生通過動口、動手、動腦,自始至終參與教學的全過程,由接受性的靜態學習提高到參與性的動態探知,真正成為課堂學習的主人。

　　2.培養學生的自主意識。教育改革的目標是培養學生主動學習、自主發展的人。為此,教師在課堂上要努力營造一個學生自主學習的氛圍,發揚民主,鼓勵探討,誘導質疑,使學生能根據自己的特點制定合理的學習策略,選擇科學合理的學習方法,獨立地、策略地解決學習中的問題。

　　3.培養學生的競爭與合作意識。21世紀的中國,競爭與合作更加激烈,為適應新形勢發展的需要,在教學過程中我們要根據學生的心理特點,充分利用競爭的激勵作用,鼓勵學生之間展開競爭,以增強學生的學習能動性。同時,還要強調合作競爭,增強學生的整體意識與協作精神。

　　4.培養學生的創新意識。素質教育很重要的一項就是培養學生的創新精神,為此,教師要努力創造條件,把教學中的問題放手讓學生去探究,質疑問題,尋求結論,并鼓勵學生通過合作的方法創造性的解決問題。同時鼓勵學生積極思維,相互啟發,相互補充,讓結論在補充、啟發中不斷得到完善和發展。這樣不僅培養了學生的團結合作精神,而且培養了學生獨立思維、積極探究,善于質疑解疑的能力,從而激發學生的學習興趣。

　　三、優化評價策略

　　課堂教學評價應該體現素質教育的價值取向,教師應根據素質教育的要求,不斷優化課堂教學評價策略,使課堂教學目標真正落到實處。

　　1.充分運用形成性評價。形成性評價注意的不只是學生學習的結果,而且是學生認知形成的全過程。在課堂教學中,教師要根據教學目標及時測評,跟蹤學生的認知過程,這樣不僅能及時了解教學過程中學生學習情況,暴露存在的疑難點、模糊點和錯漏處,而且可以及時調整教學策略,最大限度地提高教學效果。

　　2.開展學生的自我性評價。由于自我性評價充分體現了學生的自主性,因而在教學中,開展自我性評價,有利于激發學生的內在潛力,能充分調動學生學習的積極性,并且在自我性評價過程中能形成自我反饋機制,正確得到強化,錯誤的及時加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價的狀況,拓寬了反饋渠道。

　　3.慎用批評性評價。教師在評價學生時應做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來判斷學生,也不能依據個人情緒和心境好壞而妄加評判。反之,如果這樣做了,不僅會造成錯誤導向,起不到教育作用,反而還會使學生產生厭學逆反心理,影響其身心健康發展。

　　4.多用鼓勵性評價。課堂教學中,要大力推行鼓勵性評價。進行鼓勵性評價要把握好如下時機:多鼓勵學生思考發問,在發問中鼓勵;多鼓勵學生創造性學習,在創造中鼓勵;多鼓勵學生探究問題,在挫折中鼓勵,從而建立“表現——鼓勵——成功——愉悅”的良性循環的教學機制。