情境籃球教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響論文

　　[摘要]本文從“研究性學(xué)習(xí)”模式的角度出發(fā),結(jié)合籃球課教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析如何在教學(xué)過(guò)程設(shè)置問(wèn)題情境,從而提高體育教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]體育 籃球教學(xué) 問(wèn)題情境

　　情境籃球是學(xué)校體育課中重要的教學(xué)內(nèi)容,因其運(yùn)動(dòng)中充滿趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性而深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。但長(zhǎng)期以來(lái)由于以教師為中心,重“教”輕“學(xué)”,忽視學(xué)生的主體地位,造成學(xué)生在籃球課中學(xué)習(xí)主動(dòng)性低,學(xué)習(xí)效果差。

　　為改變目前的籃球教學(xué)現(xiàn)狀,設(shè)置問(wèn)題情境的“研究性學(xué)習(xí)”被廣泛的嘗試。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為設(shè)置籃球教學(xué)中的問(wèn)題情境應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

　　一、注重體育教學(xué)的本質(zhì)特征

　　體育教學(xué)的基本特征有以下幾點(diǎn):

　　(1)“以身體活動(dòng)為主”這是體育與其它知識(shí)傳授類不同區(qū)別的最大的特征。

　　(2)在籃球課中設(shè)置問(wèn)題情境,首先要考慮體育教學(xué)的基本特征,應(yīng)選擇籃球運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題,且是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球過(guò)程中客觀存在、急待解決的問(wèn)題,并且問(wèn)題的解決應(yīng)以籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程為媒介,使得學(xué)生解決問(wèn)題離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)中的練習(xí)、嘗試、觀察、分析。

　　二、充分考慮體育課程的目標(biāo)

　　體育課程的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域:學(xué)習(xí)領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域。設(shè)置問(wèn)題情境不僅要考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),更要考慮心理健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo),不但要提高學(xué)生的籃球技術(shù),還要通過(guò)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過(guò)在解決問(wèn)題過(guò)程中的交流、討論、協(xié)商、合作,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的情感,促進(jìn)學(xué)生的情感交流,養(yǎng)成良好的合作精神和體育道德。

　　三、設(shè)置問(wèn)題的難度要適當(dāng)

　　籃球教學(xué)中能夠設(shè)置很多的問(wèn)題情境,但設(shè)置問(wèn)題的難度要適當(dāng)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的籃球技術(shù)水平和心智發(fā)展水平,提出的問(wèn)題要處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心,語(yǔ)言要有情趣,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生自己去做力所能及的事。太易,學(xué)生會(huì)缺少成就感;太難,力不能及,學(xué)生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感。因而創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思索是學(xué)習(xí)籃球技術(shù)成敗的關(guān)鍵。

　　四、鼓勵(lì)教師努力營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)出一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法

　　籃球運(yùn)動(dòng)歷經(jīng)百年發(fā)展,技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng)新,沒(méi)有絕對(duì)正確的、最終的籃球技術(shù)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。雖然學(xué)生現(xiàn)有的水平離籃球技術(shù)的創(chuàng)新還有一定的`差距,但教師應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),特別是通過(guò)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

　　五、教學(xué)的組織形式多以“小組探究”的形式為主

　　學(xué)生在自己探究投籃技術(shù)時(shí),往往經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè),整個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)大量的時(shí)間,如果采用班級(jí)整體研究學(xué)習(xí),容易造成見(jiàn)解分歧后難以達(dá)成共識(shí)的紛爭(zhēng)局面或消極應(yīng)付的現(xiàn)象,使教學(xué)活動(dòng)顯得耗時(shí)、混亂,不利于教師的引導(dǎo)和幫助,使籃球教學(xué)陷入困境。因此采用“小組學(xué)習(xí)(5-6人)”的形式,每個(gè)小組設(shè)立一、兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,最后一起討論交流各組的解決技術(shù)問(wèn)題的方法,使全班學(xué)生們的籃球技術(shù)共同提高和完善。

　　六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不在結(jié)果,而在過(guò)程

　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)和交流籃球技術(shù)有所提高時(shí),教師要給學(xué)生以熱情的贊賞和激勵(lì)性評(píng)價(jià),教師要引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià),歸納整理所學(xué)籃球技術(shù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的方法,特別是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)過(guò)程中所運(yùn)用的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,并納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生掌握解決籃球運(yùn)動(dòng)中問(wèn)題的思維方法。這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造性能力不斷增強(qiáng),學(xué)生思維更加靈敏,最終提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。

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