加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系論文
論文摘要:教學(xué)督導(dǎo)工作是高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)拉體系中的重要組成部分，系級(jí)教學(xué)資導(dǎo)工作更是最直接、最具體地作用于教學(xué)第一線，對(duì)監(jiān)拉教學(xué)過(guò)程、保證教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。本文時(shí)高職學(xué)院系級(jí)教學(xué)甘導(dǎo)工作的意義、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方法進(jìn)行一些探討，與同行交流。
論文關(guān)鍵詞:系級(jí)教學(xué) 督導(dǎo)教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)拉
進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，是高職學(xué)院在新形勢(shì)卜鞏固和推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要保證，是構(gòu)建高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要一環(huán)。近年來(lái)，隨著高職學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的增大和督導(dǎo)內(nèi)容的增加，單靠院級(jí)督導(dǎo)已很難完成全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。因此，如何加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作，已成為當(dāng)前高職學(xué)院教學(xué)管理工作面臨的重要課題。
1系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的意義
1.1系部是教學(xué)方案的直接制定者，系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)是最根本的督導(dǎo)
系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織作為系部的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，成員多是以本學(xué)科專家身份開展工作的，應(yīng)該對(duì)專業(yè)的教學(xué)方案有所了解、有所研究、有所參與。又因?yàn)橄导?jí)教學(xué)督導(dǎo)人員多年從事教學(xué)工作，感悟到本專業(yè)教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中的許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是制定專業(yè)教學(xué)方案的一筆寶貴財(cái)富，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)教學(xué)方案的微觀督導(dǎo)。例如對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)議，特別是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能否保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、是否符合人才培養(yǎng)規(guī)律，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是否科學(xué)合理等提出具體的意見和建議。因此，系級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)上是帶有根本性的工作，而且具有不可替代性。
1.2系部是教學(xué)過(guò)程的直接實(shí)施者，系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)是最全面的督導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)是院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織的中心工作，督導(dǎo)人員最基礎(chǔ)的工作就是實(shí)施教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，在監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，調(diào)整改進(jìn)。學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)要輻射全校，對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)督導(dǎo)只能是抽查式的，不可能對(duì)學(xué)院教學(xué)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)。系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)人員直接工作在本系教學(xué)第線，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)親歷親為、感同身受，有條件對(duì)教學(xué)全過(guò)程中是否實(shí)施了教學(xué)方案進(jìn)行有效的、全面的監(jiān)督。因此，從監(jiān)控的范圍看，只有系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)才能全面地實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程全部環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。
1.3系部是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者，系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)是最有效的督導(dǎo)
系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)人員由長(zhǎng)期從事本學(xué)科本專業(yè)的教育教學(xué)工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的資深教師組成，他們學(xué)術(shù)造詣深，通曉本學(xué)科本專業(yè)的理論與實(shí)踐，了解本領(lǐng)域當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和高職教育的最新動(dòng)態(tài)，熟悉教學(xué)改革狀況和教學(xué)管理規(guī)章制度，有較高的理論和政策水平。從人員的構(gòu)成來(lái)看，系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)人員在教學(xué)質(zhì)量體系監(jiān)控中是更有效的督導(dǎo)。另外，系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)人員置身教學(xué)第一線，對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題在時(shí)間上具有超前性，可以保證在“第一時(shí)間”捕捉到教學(xué)質(zhì)量發(fā)生或可能發(fā)生的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。系部和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)人員的工作可以更加全面地了解教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，對(duì)存在的問(wèn)題和缺陷及時(shí)糾正和有針對(duì)性的調(diào)整。因此，在保證教學(xué)質(zhì)量方面，系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)更能顯現(xiàn)出特有的有效性。
2系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題
2.1缺乏科學(xué)合理的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系
目前，由于高職學(xué)院教學(xué)管理意識(shí)的局限性，教學(xué)管理制度不健全，使得教學(xué)管理工作的責(zé)任、權(quán)力和主要任務(wù)多數(shù)集中在院級(jí)教學(xué)管理部門。因此，系部沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況探索適合自己的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系，充其量是照搬學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和方法，這樣系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作從過(guò)程到結(jié)果都難以達(dá)到真正的科學(xué)化和客觀化。久而久之，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控失去了興趣，使系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作有名無(wú)實(shí)。
2.2缺乏有效的制度保障
學(xué)院在實(shí)行系部教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，沒有制定相應(yīng)的制度保證，如系部督導(dǎo)工作小組的權(quán)力和職責(zé)問(wèn)題、系級(jí)督導(dǎo)成員的`產(chǎn)生和調(diào)整問(wèn)題、系級(jí)督導(dǎo)成員的待遇問(wèn)題，這些直接關(guān)系到監(jiān)控效果的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題得不到很好的解決，不能調(diào)動(dòng)系級(jí)督導(dǎo)成員的積極性和創(chuàng)造力，所以系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.3教學(xué)督導(dǎo)工作范圍狹窄
目前有的高職學(xué)院系部實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，督導(dǎo)工作范圍狹窄的問(wèn)題比較突出。比如偏重聽課評(píng)課等課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視了教研教改活動(dòng)的開展;偏重對(duì)教師的督導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí);偏重理論教學(xué)的督導(dǎo)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);偏重結(jié)果的督導(dǎo)，忽視了過(guò)程的監(jiān)控;偏重日常教學(xué)運(yùn)行的督導(dǎo)，忽視了人才培養(yǎng)方案的修訂等。
3系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作改進(jìn)的方法
針對(duì)目前系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作面臨的諸多困難，以下是筆者對(duì)如何加強(qiáng)系部教學(xué)督導(dǎo)工作的一些思考，期待能拋磚引玉，并求教于方家。
3.1領(lǐng)導(dǎo)要重視和關(guān)心系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作
學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視、支持和關(guān)心程度決定了系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的成效。由于系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組不是系部的行政部門，不能直接進(jìn)行教學(xué)管理，所以系部要搞好教學(xué)督導(dǎo)工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就必須自上而下重視督導(dǎo)工作的開展。一是領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的作用，給予教學(xué)督導(dǎo)人員相應(yīng)的權(quán)力。二是領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)教職工強(qiáng)調(diào)教學(xué)督導(dǎo)的重要性，加強(qiáng)教職工對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)。三是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確規(guī)定系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組的直接領(lǐng)導(dǎo)，確定組織原貝。四是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立系部教學(xué)督導(dǎo)例會(huì)制度，定期聽取系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)人員的工作匯報(bào)，及時(shí)落實(shí)督導(dǎo)人員反映的問(wèn)題并給予指示。
3.2建立健全系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作制度
科學(xué)健全的規(guī)章制度是有效開展系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的根本保證。門前系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的隨意性較大，沒有較為正規(guī)的工作程序，其中1個(gè)重要的原因是缺乏有效的制度約束。系部應(yīng)從自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系，使系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作逐步走上科學(xué)、規(guī)范的道路。
3.3加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)
系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師是教學(xué)督導(dǎo)的主體，他們的能力和水平直接關(guān)系到系部教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)院和系部必須高度重視加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，選聘教學(xué)督導(dǎo)人員主要以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、熟悉教學(xué)規(guī)律、工作責(zé)任心強(qiáng)、有一定威望的教研室主任、在職教師、退休專家為上，最好再聘用至少一名行業(yè)專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作。另外，系部教學(xué)督導(dǎo)成員應(yīng)根據(jù)工作需要，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新情況、解決新問(wèn)題，善于在作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量和水平。
總之，系級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)工作是通過(guò)對(duì)系部的督教、督學(xué)、督管來(lái)達(dá)到提高教學(xué)和教學(xué)管理水平的目的。它在保證高職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面發(fā)揮了不可替代的作用。學(xué)院和系部應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范化建設(shè)，充分發(fā)揮系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的重要作用，促進(jìn)教育教學(xué)不斷發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
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