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以本科教學水平評估為契機促進學風建設之探索與思考論文
關鍵詞：水平評佑；學風建設；教學質量
摘要：以本科教學水平評估為契機，分別從學風建設的目標定位，加強管理與重視教學質量，實行導師制度，引入競爭機制等幾個方面，闡述了學風建立之探索與思考。
高等學校的學風建設，是高校校園文化建設與精神文明建設的重要組成部分，作為高校改革的一個切入點，作為本科教學水平評估的重要指標之一，它既反映了學生的精神面貌和綜合素質，也反映了高校的教學管理水平和教育質量水平。為此，我們必須抓住本科教學水平評估為契機，以評估指標體系的要求為指導，本著“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，不斷完善教學管理體制，提高教育質量，采取有效措施，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習動力和專業興趣。通過改革培養模式，加強管理，重視教學質量，落實導師制度，引入競爭機制等手段，開展形式多樣內容豐富的學習競賽、設計比賽、就業崗位競爭等活動，加強良好學風建設，實現高等教育的跨越式發展。
1學風建設的目標定位
學風建設，是一種良好學習風氣和氛圍的建設，它通過集體意志形成的氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育學生，能促進學生個性的充分發展。有個性才有特色，有特色才有活力，才有優勢。學生個性化的培養是我們辦學理念的根本特征，也是我們進行學風建設的目標定位。
目前，根據各地方院校的特點和本科教學水平評估標準的要求，以及近年來畢業生就業面向基層，面向生產第一線的大趨勢，我們必須結合地方經濟發展的特點，培養符合地方經濟發展特色，實踐創新能力強的應用型人才。因此，學風建設的目標，首先是充分調動學生學習的主動性與創造性為目標，培養學生刻苦鉆研、勇于探索的敬業精神，提高學生創新精神與實踐工作的能力，進而引導學生熱愛專業。具體來講，在新生自入學之初，由相關教研室派出專業知識和實踐經驗豐富的一批教師進行全面系統的、分階段分層次的專業教育；由輔導員進行人生觀、世界觀、樹立遠大理想與目標的基本素質教育，對個別學生學習目標迷惘，不重視基礎課程學習的現象進行加強學習習慣與方法、養成良好學風的教育；在二年級學生普遍進入專業基礎課和專業課學習后，要開展以“找準人生定位，全面提高綜合素質”為主題的專題教育：請相關專家教授為學生舉辦專業發展歷程、方向及動態的專題學術報告；咨詢專業相關信息，鼓勵學生將專業發展與個人理想前途結合起來，為大學四年的學習找準向和目標。這樣，學生既掌握了科學的學習方法，又形成了積極進取的學習態度，很好地促進了學風建設。
2加強管理、重視教學質量，促進學風建設
隨著高等學校招生規模的不斷擴大，短短幾年，有的學校規模達到過去的10倍，學生人數也是以前的4—5倍。高等教育在快速大眾化的過程中，也帶來了管量工作的一系列問題：許多有關制度不完善，管理工作跟不上，培養目標不明確，考試規則執行松懈，學生學習積極性不高，校園文化氛圍不濃，學習風氣不正，考試作弊現象時有發生，教學質量滑坡等。這些現象的存在，說明我們在管量工作和辦學思路上只看重了發展規模和速度，忽視了質量。而質量是大學的生命，創新是大學的靈魂，要實現高等學校的跨越式發展，應對高等學校改革轉型期出現的重大變革和高教師生思想觀念、行為方式的重大變化，當務之急是要加強管理。把管理工作放在突出位置，才能真正提高教學質量，促進良好學風建設。
當前，我校正在進行本科教學水平評估，其目的就是要以評促建設，以評促改革，以評促管理，以評促發展，為此，我們必須抓住這一契機，轉變我們的教育思路，更新教育觀念，明確教學工作的中心地位，完善和規范各項管理制度，以教學評估指標為指南，統一廣大師生員工的認識，加大管理力度，提度管理能力和水平。為此，除嚴格執行學校教學管理的各項規章制度以外，必須建立建全院系教學管理制度和教學監督與質量檢查制度，經常了解和聽取學生的呼聲及對教學方式的反映，通過“傳、幫、帶”、“聽課評議交換意見”、“青年教師講課比賽’尸等系列方式，提高教師的講課水平和教學能力：通過開展教研活動和教改研討會，對教育思想、辦學思路、教學改革、教學評估、學科建設和發展方向等一系列問題進行廣泛討論，提高全校教職工的思想認識，增強工作責任感和事業心；通過參加學生座談會，舉辦各種學術活動、文體活動，掌握學生學習、生活、思想、心理狀態，并針對性地進行大學生行為規范教育，個性與能力發展培養教育，科研與創新能力引導性教育，從而激勵學生學習的主動性和自覺性，促進校園文化建設，促進良好學風建設。
3導師制是學風建設的有效途徑
學風建設，就是要為學生個性發展營造一個有利的氛圍，提供寬松的成才環境，尋求一種能調動學生學習主動性和積極性的方法與途徑。作為大學生活與學習，同學們普遍反映課后與教師，特別是專業教師接觸的機會太少，作為輔導員則主要側重于思想品德與政治思想的教育，但同學們更希望在課外閱讀與專業學習中得到任課教師的指導與交流。因此，導師制的推出，必然會激發學生的學習熱情和專業興趣，通過導師制的實施，每個學生都有與教師接觸和充分表達自己思想的機會，使教與學的雙邊活動得到進一步協調。由于教師熟悉他所指導的學生，了解他們的學習基礎和愛好特長，能根據學生的具體情況和學校資源狀況為學生提出合理的培養計劃，幫助學生掌握課程之間及相關學科的知識，大大提高學生學習的積極性。若那些有名氣和威望的教授能走進學生班級作為指導教師，將自己的學習、成長經歷和多年從事教學、科研、學術研究的經驗體會，與同學們進行交流分享，同學們會感到非常親切和放松，紛紛會將自己在學習、生活中的困惑向教授們請教，這種近距離的交流會使同學們體會到教授們成功的快樂和背后的艱辛，從而激發他們的學習熱情，學習的信心和對專業的興趣會大大增強，這就是形成良好學風建設的有效途徑。
4引入競爭機制，強化競爭意識，是學風建設的有效措施
引入競爭機制，開展學習競賽，是促進學風建設的一項有效措施。在大學生中，引入競爭機制，有利于激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。人才的成長不是一個自然生成過程，而是客觀培養和主觀努力的雙重結果。要使大學生成為社會所需要的合格人才，除了必須具備一定的外部條件外，就是如何更大限度地激發學生自身的潛在活力。競爭就是激發學生自身潛在活力的有效方法。為此，我們通過學生班級對每個學生的德、智、體各方面成績和表現情況進行統計，每學期末進行綜合測評，然后以宿舍為單位，由成績優秀的同學帶頭，組成各種學習興趣小組、“幫困小組”進行各學科學習競賽、設計比賽，在全班樹立起你追我趕的學習風氣，營造一種良好的競爭氛圍，激勵和培養學生的競爭意識和團隊精神，使學生在競爭中取長補短，優化品格，形成良好的班風和學風。
隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的逐步建立，就業制度己成為面向市場的“供需見面”、“雙向選擇”的就業模式，因此，我們有目的的從新生入學初就開展各種形式的就業指導工作，營造就業競爭氛圍。如選派即將面臨就業的優秀畢業生為新生班輔導員助理，參與班級的日常管理工作，同學們通過與畢業生的交流，不僅樹立了學習的榜樣，同時還提前感受到了大學生的就業壓力，進一步認清就業形勢。通過畢業生就業率定期通報和畢業生就業單位情況的反饋引導學習方向，鼓勵幫助同學聯系利用寒暑假到相關單位實習，使大學生意識到，要想在未來社會的就業競爭中取得主動，就必須在大學期間勤奮努力，刻苦學習，使自己既有扎實的專業知識又具備實際的工作能力，這必然需要一個良好的學習氛圍和學風建設環境。
必須看到，學風建設是一項系統工程，在系統內部，必須依靠有效的管理手段，合理的制度保障及相應的評估激勵機制。現階段應立足于教學評估，面向社會，從培養學生創新能力，實踐能力和競爭能力，提高學生綜合素質入手，承認個體差異，通過各種）道拉動學生主動學習的內需，改變不良風氣。在系統外部，必須依靠教風改革，校園文化品味的提升和后勤保障制度等外部條件的改善，推動學風建設，促進大學文化的建設。
總之，學風建設是系統內外各種要素相互作用的積淀，因此，必須綜合治理、內外兼治、持之以恒。
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