大學物理與實驗課程一體化教學模式的建構論文

時間：2021-07-04 13:19:56 論文我要投稿

　　【摘要】

大學物理與實驗課程一體化教學模式的建構論文

　　大學物理學科教學效果的提升，對我國高等教育事業的長期穩定有序發展具備重要的實踐意義，本文針對大學物理理論與實驗課程一體化教學模式的建構問題，選取兩個具體的角度展開了建設策略分析，僅供參考。

　　【關鍵詞】

　　大學物理；理實課程；一體化教學模式；建構與思考

　　隨著我國改革開放事業的逐步深入，現實勞務市場針對大學畢業生的素質要求逐年變化，這種發展趨勢，使得針對大學生開展的應用技能課程，在大學生的學習成長過程中逐步發揮著重要的指導意義。《大學物理》學科是理工類大學生極其重要的基礎必修課程，這門課課程的實際學習效果，對于理工類專業大學生的學習成長經歷的順暢性以及有序性，基本深刻的影響，為了切實打破我國高等院校在開展《大學物理》學科教學工作過程中重視理論而輕視實踐的不良教學工作趨向，我國部分高校《大學物理》課程教師在教學實務過程中引入和運用了理實課程一體化教學模式，本文將針對大學物理理實課程一體化教學模式的建構問題展開簡要的分析論述，預期為相關領域的一線教師提供借借鑒意義。

　　1實現大學物理學科理論課程與實驗課程在教學模式層面的有效統一

　　想要實現大學物理學科理實一體化教學模式的建設目標，應當切實從教學工作的源頭、教學工作過程的每一個具體的環節展開系統的分析，并切實找尋傳統大學物理課程教學模式存在的弊端，同時基于教學工作主體、教學工作實施場所、教學工作基本開展手段、教學信息呈現載體等幾個角度，找尋并實施有針對性的改良路徑。

　　第一，切實加強針對大學物理課程任課教師的自身綜合素質的培養工作實施力度，并以此充分發揮大學物理教師作為教學實務工作的施教方所具備的'主體性。想要充分保障大學生在實際化的物理學科知識內容的學習過程中實現對理論知識，以及實驗操作技巧的學習領會，并切實實現兩者之間的充分結合，就必須保證教師具備著較好的理論與實驗相結合的教學工作能力。為了實現這一教學工作發展目標，就必須切實加強大學物理課程任教師資隊伍的建設工作力度，要保證大學物理學科教師同時具備開展理論教學以及實驗教學工作的能力，要為大學物理課程教師提供開展教學技能培訓的充分機會，并在教學工作的開展過程中，給一線教師提供寬松而充分的開展教學方法創新的空間，通過舉辦針對大學物理課程教師的實驗技能比賽，敦促廣大教師不斷提升自身的實驗操作本領，并在此基礎上切實助力大學物理教師獲取開展理論與實驗相結合教學方式的綜合素質。

　　第二，靈活選擇教學工作實施場所，既可以將演示實驗引入到普通教室的課堂講授環節中，也可以在大學物理實驗室開展理論教學內容。將大學物理理論知識的教學工作安排在實驗室中，可以保障學生在開展理論物理知識學習的過程中，同時運用實驗器具進行物理理論知識內容的驗證實驗，在學生的自主化理論知識驗證實驗遭遇困難時，教師可以從理論知識角度，或者是實驗操作技能角度對學生進行適當程度的指導。

　　第三，切實改善《大學物理》課程的教學方法，充分打破傳統教學指導理念之下，教師在課堂講授過程中的絕對主動地位，切實選取開放式、探討式的教學方式，要為學生提供親身參與演示實驗環節的機會，在實際講授理論物理知識的過程中，同時進行實驗驗證，并且在開展演示實驗的過程中，注重向學生提出具體化的思考問題，通過不斷提出思考問題的方式，充分引發學生的自主思考行為，充分發揮大學物理學科理實一體化教學模式的最佳效能。要通過這一模式的運用，切實改善大學生對基本理論物理知識的理解深度，以及對基本實驗操作技巧的應用本領。

　　第四，改善《大學物理》學科的教材編寫假設方案，實現物理理論教材與物理實驗教材的一體化建設，在這一過程中，要針對教材中涉及到的每一個具體的物理理論知識。都有針對性地搭配有針對性的驗證實驗，為教師的教學演示，以及學生的理論內容驗證，提供充分的準備條件。與此同時，要切實在《大學物理》教材的編寫過程中，盡可能地增加應用性知識內容，使得學生能夠充分感知到物理知識內容對現實社會生產生活實踐的重要意義。

　　2實現對大學物理課程教學進度的有效調整

　　為切實保障大學物理學科理實一體化教學模式的建設目標的實現，應當針對物理學科理論課程，以及實驗課程的教學進度進行有針對性的調整。充分保障理論課程與實驗課程在教學節奏層面的一致性，實現兩者之間的相輔相成，要用實驗環節支持物理學基本理論、用物理學基本理論引導物理實驗，，構造大學物理學科教學工作的最佳實施模式。根據現有的《大學物理》教材編寫體例，可以將教材中涉及的知識內容劃分為兩個教學學期，并在第一學期安排力學、波動學、以及光學，在第二學期安排電學、磁學、熱力學、以及氣動理論．并依照上述的理論知識分類，將教材中涉及的實驗內容系統性地劃分為：力學、波動學、光學、電學、磁學、以及熱力學等板塊，并從已有的各個理論知識模塊中切實選取若干個具體的實驗作為教學過程中的同步演示實驗。在第一學期可以選取的同步實驗包括：①氣墊導軌實驗：可以實現對速度、加速度、動量等物理參數的測量，并實現對動量守恒的驗證。②光柵的衍射實驗：能夠實現對光柵結構的感知、對光的衍射現象的觀測，以及對光的衍射原理的驗證。在第二學期可以選取的同步實驗包括：①穩定恒值電流模擬靜電場實驗：能夠實現對靜電場中基本物理現象的觀察，并切實實現對靜電場分布規律的研究。②霍爾效應測磁場實驗：能夠通過對霍爾效應實驗現象的觀察，實現對電磁場基本物理理論的深刻理解。

　　3結語

　　針對大學物理理論與實驗課程一體化教學模式的建構問題，本文劃分兩個具體部分，從大學物理學科教學工作實踐流程的角度，對大學物理課程教學方法的改善策略展開的具體的論述分析，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

　　參考文獻：

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　　[3]孫磊,陳為旭.獨立學院大學物理理論與實驗課程一體化教學的探討[J].物理與工程,2013,03:

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