藝術(shù)班級(jí)的管理藝術(shù)學(xué)科論文
做了兩次藝術(shù)班級(jí)的班主任，感慨頗多。
藝術(shù)班級(jí)雖然人數(shù)不多，但是因多種原因，班級(jí)管理困難重重，過(guò)于嚴(yán)厲批評(píng)則會(huì)傷害藝術(shù)家們的靈感和靈活，過(guò)于松散則猶如放虎歸山，就會(huì)形成一盤散沙。這種班級(jí)的主要特點(diǎn)就是：學(xué)生都很靈活但是都很懶惰，厭學(xué)情緒重，好玩，好打扮，好吃，沒有明確的目標(biāo)。怎樣將這樣的一盤散沙聚攏，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是班主任最頭疼的事情，也是最主要的事情。
�。ㄒ唬┱页鲈� 對(duì)癥下藥
俗話說(shuō)“新官上任三把火”。 但盲目“燒火”是不行的，必須找出根源所在，“治標(biāo)治本”才是目的。這類班級(jí)的學(xué)生大都因初中時(shí)期習(xí)慣差，進(jìn)入高中后對(duì)于要求自控性強(qiáng)的高中學(xué)習(xí)難于適應(yīng)，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有任何目標(biāo)地混時(shí)間。有的上課睡覺，有的上課遞紙條，更有甚者，上課寫信，寫情書，下課壓馬路；蒙蔽家長(zhǎng)，亂要錢，甚至在消費(fèi)上盲目攀比；有的拉幫結(jié)派，互相包庇，互相隱瞞，對(duì)敢于批評(píng)的學(xué)生打擊報(bào)復(fù)，冷嘲熱諷，指桑罵槐，有的甚至于大吵大罵；有的人當(dāng)著老師一套，背著又一套。對(duì)于這樣一群學(xué)生，找原因，找根源，堵住源頭，才能做到解決問(wèn)題。2002屆學(xué)生中有很多是因?yàn)榧议L(zhǎng)離 異而造成的心理上的問(wèn)題，了解情況后，找來(lái)家長(zhǎng)，尋求幫助，家長(zhǎng)們也都能很好配合，與子女進(jìn)行溝通 ，一次不行兩次，以真心誠(chéng)意換來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生的感動(dòng)，真正為他們著想，確實(shí)起到家長(zhǎng)學(xué)生溝通的橋梁。 對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，在理解的同時(shí)，教育的同時(shí)，該懲罰的懲罰，做到曉之以情，動(dòng)之以理。有一名女生就 是一個(gè)典型的例子。她父母親在她小學(xué)時(shí)就已離異，各自又組成家庭。母親遠(yuǎn)在新疆，父親又有了一個(gè)兒 子。她只有跟隨奶奶生活，缺乏父母愛的她，一個(gè)學(xué)期上不了一周的課，三天打魚兩天曬網(wǎng)，父母對(duì)她無(wú)可奈何，整天與社會(huì)青年玩樂。了解情況后，專程請(qǐng)她家長(zhǎng)到校商談。但她父親以忙而拒絕，事實(shí)上對(duì)她 已不再有信心。在一段時(shí)間里積極與他電話聯(lián)系，他終于到校和她見面，二人進(jìn)行了溝通。經(jīng)過(guò)此次事件 后，她開始有了學(xué)習(xí)的心思，雖說(shuō)進(jìn)步不太大，但有了目標(biāo)的她，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭倒是不小，開始知道著急 ，忙著找老師補(bǔ)課，忙著找老師咨詢各大高校的招生情況。最后在其父母親的'幫助之下，如愿以償?shù)乜忌现貞c影視學(xué)院，皆大歡喜。
（二）紀(jì)律嚴(yán)明 樹立榜樣
一盤散沙聚攏不光需要班主任，也需要一些好的帶頭人。榜樣的作用是巨大的。在接班之前就了解情況得知，雖說(shuō)班風(fēng)不太好，但還是有一些學(xué)生希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)狀不滿。接班后充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，委以重任，教會(huì)開展工作的方法，充分肯定他們的成績(jī)，鼓舞他們的上進(jìn)心。班規(guī)明確后，確實(shí)落實(shí)，不說(shuō)空話，有規(guī)必依。同時(shí)，在各種場(chǎng)合中，無(wú)論是班務(wù)會(huì)還是個(gè)別交談中，不厭其煩地宣講我們的目標(biāo)和任務(wù)。以往屆學(xué)生為例，正反兩方面的比較，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，紀(jì)律嚴(yán)明是學(xué)習(xí)的根本保證。在班會(huì)活動(dòng)時(shí)，宣講班風(fēng)好壞對(duì)整個(gè)班集體的作用，好的班干部的作用，應(yīng)該鼓勵(lì)和應(yīng)該反對(duì)什么，樹立正確的是非觀念。同時(shí)，對(duì)方法不妥和沒有經(jīng)驗(yàn)的班干部，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們真正成為帶頭人，大家學(xué)習(xí)的榜樣。這學(xué)期一開始，就對(duì)上學(xué)期所有的班干部進(jìn)行了考查，從中選出六名紀(jì)律過(guò)硬，帶頭作用明顯的學(xué)生干部，進(jìn)行輪流值日。因?yàn)樗麄儽旧淼氖痉蹲饔�，同學(xué)們?cè)谌粘Ｒ?guī)范中有了明顯變化，也沒有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。每周小結(jié)時(shí)，對(duì)班干部們?cè)诠ぷ髦杏龅降穆闊�，�?wèn)題，進(jìn)行研究幫助，幫助他們盡快成熟起來(lái)，提高工作效率，掌握工作方法，鍛煉他們的處事應(yīng)變能力。同時(shí)鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，盡量提供學(xué)習(xí)團(tuán)校，黨校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們有更高的目標(biāo)和追求，提高他們的思想覺悟，真正成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
�。ㄈ┨亻L(zhǎng)為主 文化為輔
藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生并不是都有很好的特長(zhǎng)基本功。有很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)較差而對(duì)此有一點(diǎn)愛好，就選擇了特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。音樂生從頭開始學(xué)習(xí)鋼琴，聲樂等；美術(shù)生從怎樣繪畫開始。完全靠老師從頭教起。學(xué)習(xí)的自覺性，悟性都不一樣，老師教起來(lái)頗費(fèi)周折；文化課上老師也感到費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也吃力。為鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)行階段化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：要求以特長(zhǎng)為主，強(qiáng)化特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要求高二階段應(yīng)以特長(zhǎng)技能比高一階段更上一個(gè)新的臺(tái)階，應(yīng)以考試目標(biāo)為新的要求。通過(guò)期中，期末集中考試，以高考標(biāo)準(zhǔn)要求，并且請(qǐng)家長(zhǎng)到校觀摩。這樣一來(lái)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)了解情況，有的放矢，做到心中無(wú)數(shù)。在配合專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，和文化課老師也進(jìn)行了問(wèn)題分析。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，有針對(duì)性的提出階段學(xué)習(xí)要求，“因材施教”。
�。ㄋ模┳ズ贸Ｒ�(guī) 重視個(gè)性
一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理強(qiáng)調(diào)整個(gè)班級(jí)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，但在加強(qiáng)管理的同時(shí)，把“管”當(dāng)成目的，為“管”而“管”，直至把學(xué)生管得老老實(shí)實(shí)，唯唯諾諾，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生如果沒有了個(gè)性，沒有了生動(dòng)活潑，就沒有了藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和激情；如一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，放開放松，淡化管理，對(duì)于自控能力差的學(xué)生，就會(huì)起到適得其反的作用。事實(shí)證明，井井有條的常規(guī)管理?xiàng)l件下，發(fā)展個(gè)性一定少不了管理，這兩者之間是協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。常規(guī)管理對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)，教育，為的是養(yǎng)成他們文明禮貌，勤奮努力，自覺自律等行為習(xí)慣；發(fā)展個(gè)性是為了培養(yǎng)學(xué)生具備自主，能動(dòng)，創(chuàng)造，和諧的素質(zhì)。常規(guī)管理為學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，而學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性又為班級(jí)常規(guī)生活增添活力。
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