提高班主任班級管理的有效性論文

時間：2021-07-03 09:30:36 論文我要投稿

提高班主任班級管理的有效性論文

　　摘要：班級作為目前學校最基本的教學單位，是現階段學校教育最具代表性的一種教育形態，也是學生學習的主要園地。班主任就是一個班級的領導者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學工作的協調者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。

提高班主任班級管理的有效性論文

　　關鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

　　班主任與其他教師的區別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現真正的素質教育。

　　一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

　　（一）不堅持學生的主體地位

　　在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

　　（二）不重視學生的全面發展

　　從高考制度出現以來，高考就成為改變命運的`重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養，嚴重束縛了學生的個性發展。同時，還給一些心理承受能力差的同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。

　　（三）管理水平太低

　　一些經濟條件比較差的地區，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數班主任都采取比較傳統、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。

　　二、加強高中班主任班級管理的措施

　　針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。

　　（一）堅持學生的主體地位，引導管理

　　學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發，認真貫徹落實“因材施教”，根據學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

　　（二）加強師生的溝通，增進師生感情

　　俗話說“知彼知己，百戰不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

　　（三）注重培養學生的班級精神與集體意識

　　班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養學生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學生在游戲中培養感情，增進友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養學生的團隊合作精神。

　　（四）完善班級管理規章制度

　　班級管理規章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據可依，科學的班級管理規章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規章制度可以從以下幾點出發：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內的規章制度，才會更好地實現班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規章制度真正地反映學生的思想，發揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規章制度都要從學生出發，切實為學生服務。

　　（五）加強班主任培訓、教育工作

　　班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經驗，提高自身班級管理能力。三、結束語總之，班主任在班級教學中發揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現現代化素質教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經驗，不斷提高自身的素質，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發展培養更多優質的人才。

　　參考文獻：

　　［1］汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法［J］.九江職業技術學院學報，2008，（4）：68-69.

　　［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，（01）.

　　［3］黃漪卉“.愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.

　　［4］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，（01）.

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