快樂語文教學(xué)之我見論文
人類從咿呀學(xué)語就開始學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語言，作為中國(guó)人，當(dāng)然學(xué)的就是中國(guó)話。中國(guó)話博大精深，真正學(xué)習(xí)語言就得從語音、詞匯和語法學(xué)起，而這些又得從語文課學(xué)起，語文教學(xué)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的依托。那么怎么才能使語文教學(xué)更有趣呢？在我?guī)啄甑恼Z文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、在老師的引領(lǐng)中學(xué)語文（課前準(zhǔn)備）
在老師的引領(lǐng)中學(xué)語文就是引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先讓學(xué)生初讀課文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生搜集和課文有關(guān)的文字資料、圖片或?qū)嵨锏龋壬弦还?jié)新課“發(fā)表會(huì)”，學(xué)生各抒己見，激起學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備了爬山虎的圖片、標(biāo)本，還有的把家里種的爬山虎也帶來了，還帶來了放大鏡用來觀察。課前學(xué)生對(duì)爬山虎有了一定的了解，上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣更濃了，那么本課的教學(xué)重難點(diǎn)“理解爬山虎的特點(diǎn)及爬山虎怎樣一腳一腳往上爬”也就迎刃而解了。
二、在學(xué)生自主中學(xué)語文（課前預(yù)習(xí)）
學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)才體現(xiàn)了的學(xué)生地位，使被動(dòng)接受知識(shí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師不去要求學(xué)生，要讓學(xué)生覺得“我的學(xué)習(xí)我做主”，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，制定出自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)《貓》一課時(shí)，有的學(xué)生課前背誦了整篇課文，有的同學(xué)只背了自己喜歡的一小段，還有的只抄寫了好詞佳句。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師就給予肯定，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生找到了自信。
三、在師生的合作中學(xué)語文（課堂教學(xué)）
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”這就要求教師上課以人為本，以學(xué)生為主體。那么，老師便成了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，解疑釋惑的引領(lǐng)者，又是學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)激勵(lì)者。在課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，讓他們充分的說出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，了解住宅是怎樣建成的，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀的過程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠自覺感悟，通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)與作者產(chǎn)生共鳴的目的。
四、在有趣的活動(dòng)中學(xué)語文（課后輔導(dǎo)）
玩是孩子的天性，做到玩中學(xué)，那就需要老師多動(dòng)腦，多搞一些有趣的活動(dòng)，如；每周一詩，古詩比賽，演講比賽，這樣既滿足孩子的需要，又完成了課后的輔導(dǎo)延伸，如；學(xué)完了人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元以后。為了鞏固這一單元的“有關(guān)動(dòng)物的成語”，我舉行了動(dòng)物成語故事會(huì)，學(xué)生情緒盎然，在講故事的過程中，加深了對(duì)動(dòng)物成語的理解和記憶，在學(xué)完風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)，寫對(duì)聯(lián)，貼對(duì)聯(lián)，用對(duì)聯(lián)，既開闊視野，又活躍氣氛。總之有趣的活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與延伸，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。
五、在心靈的碰撞中學(xué)語文（批改作業(yè)）
有人說：賞識(shí)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘甜雨露，是照亮學(xué)生心房的燦爛陽光。一則熱情洋溢、充滿愛心的評(píng)語往往能給學(xué)生以深思和啟迪，激勵(lì)他們不畏艱難，刻苦自勵(lì)，勤奮進(jìn)取;而幾句冷冰冰的貶斥語則讓人心灰意冷，情趣寡淡，甚至傷害學(xué)生的自尊心，影響他們的健康發(fā)展。因此，在平時(shí)的作業(yè)批改中，我都會(huì)給每一位學(xué)生或短或長(zhǎng)的寫上幾句評(píng)語，無論長(zhǎng)短，字里行間都有對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生的作業(yè)因此一次比一次更認(rèn)真。在日記和作文的批閱中，更是心與心交流的好平臺(tái)。如我看到一篇錯(cuò)別字很多的作文時(shí)，我會(huì)用幽默的語言評(píng)到:“你的這篇作文從內(nèi)容上看很不錯(cuò)，只可惜錯(cuò)別字太猖狂，老師實(shí)在不認(rèn)識(shí)，沒辦法老師把他們都關(guān)進(jìn)“籠子”里，請(qǐng)你好好教訓(xùn)他們，把他們改造好了再把它們放出來。”下次交作業(yè)時(shí)，他真的全部改正過來了，并很有趣的畫出一個(gè)敬禮的小人，在小人的后面排了整齊的改造好的字。我明白學(xué)生的意思，并在后面寫道:老師相信你是一個(gè)很好的.“偵察兵”。從此他的錯(cuò)別字一次比一次少，書寫也更認(rèn)真。我慶幸，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也享受到了心靈的安慰。
六、在豐富的生活中學(xué)語文（課外拓展）
語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有，所以語文教學(xué)決不能緊緊局限與課本，局限與課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸，教學(xué)中通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現(xiàn)生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生，走向社會(huì)，走向生活，如；在教學(xué)《軍神》時(shí)可以讓學(xué)生讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，或讓學(xué)生去采訪一些老紅軍，了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，這樣既充實(shí)了學(xué)生的生活，又激起了對(duì)生活的熱愛。再如有的課文內(nèi)容據(jù)學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)借助情景再現(xiàn)法，去演一演，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生興趣，從而較好的去理解課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟。生活中處處有語文，在豐富的生活中學(xué)語文不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)只重語言智能的弊端，還優(yōu)化了教學(xué)過程，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，更是大語文教學(xué)觀的需要。
總之，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要注意備課時(shí)深挖教材，與作者交流，做作者的知音，在教學(xué)中發(fā)揮真正的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，并進(jìn)一步延伸知識(shí)面，讓學(xué)生愛上語文課，那么語文教學(xué)就其樂無窮。
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