打造高效高中語文課堂質(zhì)量的探索與實(shí)踐論文
【關(guān)鍵詞】質(zhì)量，探索，實(shí)踐，課堂，語文，高效，高中，打造，
在社會中進(jìn)行交際，言語是必備的運(yùn)用工具，主要有聽、說、讀和寫等幾方面，語文作為每個社會成員必須使用的工具，是人們在信息、思想、感悟、工作和社會生活都離不開的表達(dá)用具。
近年來，信息傳播得到技術(shù)性的飛速發(fā)展，語文的交際功能越來越受到重視。語文教學(xué)的根本任務(wù)是要學(xué)習(xí)、感悟語言，運(yùn)用語文去建立人與人之間的情感和審美情操的培養(yǎng)，弘揚(yáng)我國民族和人文感悟。語文負(fù)載人類文化交際職能，這是語文的最新職能定位，使語文教學(xué)的發(fā)展有了一個新的方向。要統(tǒng)一語文作為交際和人文的兩種職能，則應(yīng)在教學(xué)實(shí)施中注意二者的結(jié)合，在抓好語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文的熏陶作用。培養(yǎng)學(xué)生使用語文作為工具的能力，給予學(xué)生信息、思想、感悟的感染。
二、語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中語文要探究性學(xué)習(xí)——自主、合作為主。學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)和語文發(fā)展的針對主體，語文課程一定要按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和語文課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動、自主、探究性的學(xué)習(xí)。語文教師在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，要注重及時給予學(xué)生正面、客觀的評價，以提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。探究性學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)的`充分展開，有利于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和素質(zhì)。
三、打造高效高中語文課堂質(zhì)量的策略
1.轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)行為。教師在新課改和新課標(biāo)的作用下，其定位由原有的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、參與和合作：要做到，改變原有教學(xué)方式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識為學(xué)生主動接受，以語文教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程；改變教師只傳授語文知識為共同參與、協(xié)作，樹立靈活的教學(xué)觀念，教師也已不是傳統(tǒng)的教學(xué)控制、支配者，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同評定教學(xué)成果，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、自覺地開展語文；創(chuàng)造學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明，學(xué)生在語文課堂上發(fā)問或是質(zhì)疑教師的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，語文包括任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個產(chǎn)生疑問、提出疑問，隨后解決疑問的過程。學(xué)生有疑問，才有了學(xué)習(xí)和探究的興致，教師才能夠恰當(dāng)?shù)厍腥胍越饣蟆＝處煴仨氃诟咧姓Z文課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，把自己的疑問拿出來大家討論，老師可適當(dāng)補(bǔ)充，這樣學(xué)生既能主動發(fā)言，又學(xué)會了探究學(xué)習(xí)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維形成方法。
①打破語文思維定勢：要教會學(xué)生從相反的角度發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生逆向思維。指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維中突破出來，以新的思維模式引導(dǎo)學(xué)生用辯論的眼光看待語文學(xué)習(xí)和其他事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。
②引導(dǎo)學(xué)生梳理語文思維：教師要在語文課堂教學(xué)中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，梳理問題。要設(shè)計適當(dāng)?shù)恼Z文情境，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向思維，讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，把問題引向縱深，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。
③挖掘難點(diǎn)：教師要在教學(xué)中挖掘?qū)W生思維的亮點(diǎn)，提出學(xué)生產(chǎn)生問題的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，解決問題。新課改下的語文探究性學(xué)習(xí)要求教師善于以疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和突破疑難。
4.突出評價學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果。教師的正面、鼓勵性的評價能夠有力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)評價內(nèi)容里突出學(xué)生探究成果的評價，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵并肯定學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果。
四、打造高效高中語文課堂質(zhì)量的具體實(shí)施
1.在語文課堂教學(xué)中與學(xué)生有效互動。教師要在開展語文課堂教學(xué)時注重與學(xué)生的課堂互動，把教學(xué)內(nèi)容的一部分表達(dá)權(quán)給予學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，具體如下：開始的導(dǎo)語：語文課教學(xué)剛開始要學(xué)生自行設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入語，要求語言要精練且突出重點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于課堂的內(nèi)容上；字詞解釋，新課教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，弄清課文的生字和生詞，使學(xué)生在課前就熟練掌握課文的生字詞。
2.把教學(xué)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生主講。語文教學(xué)中，教師可以讓語文能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行語文課的主講，課前要輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起備課，建筑教學(xué)所用資料和參考書，學(xué)生也可以根據(jù)自己意愿使用教學(xué)用具。要求學(xué)生講課后要進(jìn)行總結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言能力、組織能力和學(xué)習(xí)的積極性，教師也有效的完成了與學(xué)生的互動，一舉兩得。
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