試析高職教育以就業(yè)為導向內涵的思考論文

　　摘要：“以就業(yè)為導向”應該是高職教育的基本定位，是高職教育最基本的特色，是高職教育人才培養(yǎng)目標的基本要求，但不是目標的全部。應全面理解“就業(yè)導向”的內涵，著眼于學生的全面發(fā)展，在加強專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強人文素質教育，應著眼學生的整個職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強的綜合職業(yè)素質和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　關鍵詞：高職教育 就業(yè)導向 綜合素質

　　教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路。以就業(yè)為導向的辦學思想和辦學方向的確立，使高職院校在辦學模式、辦學機制、教學內容與教學方式等方面進行了相應的改革，這對于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力、更好地服務于社會需要、更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題起到了積極的作用。以就業(yè)為導向，已成為我國高職教育改革與發(fā)展的主旋律。但是需要引起人們關注的是，在對“以就業(yè)為導向”這一理念內涵的認識及其實際操作上，出現(xiàn)了一些對高職教育及其能力培養(yǎng)的簡單理解：片面認為其核心技能培養(yǎng)只是以既定的崗位（群）為前提，培養(yǎng)其上崗能力，達到所謂零適應期的目標。其主要表現(xiàn)是：學生可持續(xù)發(fā)展能力差，無法滿足復雜多變的勞動力市場的需求和現(xiàn)代社會對復合型人才的需求，不利于人才的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

　　一、“以就業(yè)為導向”是高職教育人才培養(yǎng)目標的基本要求

　　我國職業(yè)教育先驅者之一黃炎培先生的“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產力之準備”進而“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”彰顯其對職業(yè)教育本質的認識。職業(yè)教育應該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學習和發(fā)展的空間。

　　教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南》的“評估原則’中提出：評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養(yǎng)目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)日標和質量標準的程度；學校人才塔養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合企業(yè)和社會需求的程度。從中可以看出高職教育辦學水平和人才培養(yǎng)質量標準的評價導向是職業(yè)性導向，而非學術性導向，不能用學術標準來衡量教育計劃內容以職業(yè)目的為主的高職教育。這標示了我國高職教育培養(yǎng)的是生產、建設、管理、服務第一線需要的有一技之長、能夠直接進人崗位的高素質勞動者和（技術、知識、復合）技能型人才、或技術應用性專門人才、或應用性專門人才。高職教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格，就應該體現(xiàn)在培養(yǎng)人才所需具備的能力上，因為高職教育與教學的指導思想和目的是使學生獲得相應職業(yè)領域的能力（實踐能力）。接受完高職教育的大部分學生要直接進人勞動市場就業(yè)，而不是升學或畢業(yè)后再進行培訓、再教育才能勝任工作。因此，就業(yè)教育或“以就業(yè)為導向”應該是高職教育的基本靄位，是高職教育最基本的特色�！耙跃蜆I(yè)為導向”是高職教育人才培養(yǎng)目標的基本要求，但不是目標的全部。

　　二、“以就業(yè)為導向”有利于校企合作、產學結合，有利于高職教育質量目標的實現(xiàn)

　　高職教育的實質就是直接面向就業(yè)的教育，而“就業(yè)實質上就是人與工作崗位的結合”，真正的結合需要自覺地選擇，自覺地選擇是來自對高職教育的“職業(yè)自覺”，也是高職教育內涵建設的動力。

　　“以就業(yè)為導向”將行業(yè)標準嵌人課程標準；將職業(yè)資格認證項目嵌人課程體系；將職業(yè)培訓體系嵌人學歷教育體系，將企業(yè)文化嵌人學校教育環(huán)境，從而促進高職教育質量標準—適應經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才的實現(xiàn)�！耙跃蜆I(yè)為導向”需要高職院校主動與社會、企業(yè)、當?shù)匦姓�主管�?lián)系，通過校企合作、產學結合等途徑，實現(xiàn)高職教育在教育觀念、辦學體制、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等多方面的創(chuàng)新。

　　1、突出以應用為主旨。企業(yè)參與人才需求調研和專業(yè)設置認證，從專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學計劃、課程設置的制定，再到人才培養(yǎng)的實施過程、就業(yè)服務、畢業(yè)生質量跟蹤調查都需要社會和企業(yè)參與，需要產學緊密結合。

　　2、滿足社會、用人單位的需求。高職教育專業(yè)設置的源動力來自各個行業(yè)一線對技術應用型人才的迫切需求。產學結合使高職院校能夠密切跟蹤企業(yè)需求設置專業(yè)，按照就業(yè)崗位（群）確定培養(yǎng)標準，確保培養(yǎng)的人才適應市場需求。

　　3、加強實踐教學的需要。為保證和加強實踐教學，高職院校既需要建立校內實訓基地，又需要到產業(yè)部門建立校外實訓基地。而校內實訓也需要經常得到產業(yè)部門和企業(yè)的指導，校外實訓更需要學校與產業(yè)部門、企業(yè)的密切合作，需要與當?shù)貐^(qū)域經濟融合，適時跟蹤行業(yè)與產業(yè)動態(tài)、就業(yè)目標市場。

　　4、以“雙師素質”教師為主進行專業(yè)教學，體現(xiàn)教、學、做一體。通過校企合作、產學結合，一方面，學校教師可以深人企業(yè)與現(xiàn)場的技術人員、管理人員、生產服務人員共同指導學生實訓、實習，或承擔生產、科研實際工作，及時掌握新材料、新工藝、新技術，在實踐中提高專業(yè)水平和職業(yè)能力，成為“雙師素質”教師；另一方面，學校可以利用企業(yè)的人力資源，聘請一些既有豐富的實踐經驗又有一定教學能力和水平的技術人員和管理人員作為兼職教師。教師和學生可以在真實的.職業(yè)環(huán)境中和校企雙向交流中提高職業(yè)能力和職業(yè)素質。

　　5、通過校企合作、產學結合，將企業(yè)文化嵌人學校教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質，實現(xiàn)校企文化的共融，實現(xiàn)就業(yè)的導向。

　　三、“以就業(yè)為導向”，應促進人文教育與職業(yè)教育的融合，全面提高學生的綜合職業(yè)素質

　　在學生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，職業(yè)能力、職業(yè)技術固然重要，而職業(yè)道德、務實精神、責任意識、創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作等綜合素質越來越受到用人單位的重視�，F(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術，而且注重員工的整體素質。這種對員工的綜合素質要求，代表職業(yè)社會的發(fā)展方向，代表著就業(yè)市場對高職畢業(yè)生素質要求。高職教育應全面理解“就業(yè)導向”的內涵，從就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)的層面，著眼于學生的全面發(fā)展，在加強專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，加強人文素質教育，應著眼學生的整個職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強的綜合職業(yè)素質，具有職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，使其成為合格的“社會人”、有用的“職業(yè)人、健全的“事業(yè)人”。

　　綜合職業(yè)素質是指作為一個人格健全的職業(yè)人所應該具備的思想品德素質、基本文化素質、專業(yè)知識素質、專業(yè)能力素質和身體心理素質。而專業(yè)業(yè)務素質則是指從事某一特定職業(yè)活動所必備的素質，包括職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)知識與能力。

　　綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，就是要促進人文素質教育與專業(yè)業(yè)務素質教育的結合。人文素質教育的目的是使學生學會做人。專業(yè)業(yè)務素質（知識、技能和能力）教育的目的是使學生學會做事。

　　1、努力發(fā)揮“兩課”教學在培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和養(yǎng)成良好的行為習慣等方面的重要作用。使大多數(shù)學生具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有基本的公民意識、法律意識和法制觀念。

　　2、在專業(yè)（技術）教育中加強人文精神的教育。讓學生認識技術與社會的關系、技術與人的關系，克服技術至上的觀點，提倡技術中的人文精神，懂得技術是為人服務的，在技術服務中要滲透對人的關懷。

　　3、應加強學生的專業(yè)思想教育。專業(yè)思想教育的目的是使學生具備基本職業(yè)道德修養(yǎng)和正確的專業(yè)價值判斷，成為德才兼?zhèn)涞膶�業(yè)人才。在專業(yè)教育中滲透思想教育，通過在校期間的培養(yǎng)、教育和訓練，強化規(guī)則意識，使學生具備良好的職業(yè)素質，刻下深深的職業(yè)烙印，成為合格的“社會人”和有用的“職業(yè)人”。

　　4通過參加社會實踐、公益活動及生產實踐、課余科技和文化活動，開展多種形式的報告會、辯論賽、演講賽、詩歌散文比賽，等等，使學生了解社會、擴展知識、增長才干、增強自信心和責任感，在社會實踐中增長才干、增強團隊協(xié)作精神。

　　5、廣泛地開展多種文體活動，認真實施《大學生體質健康標準》，深人貫徹《學校體育工作條例》，使學生普遍身心健康；使全體學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，提高他們的綜合素質。

　　6、將企業(yè)文化嵌人學校教育環(huán)境。首先，在校內外專家對學生的職業(yè)指導中，將企業(yè)的行為規(guī)范和企業(yè)人員的必備素養(yǎng)，如誠信、敬業(yè)、職業(yè)道德等作為重要內容；其次，以人的全面發(fā)展、綜合素質的提升、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為目標，兼顧企業(yè)組織管理方式的變遷，并與學院文化建設相結合，使學生熟悉企業(yè)文化和企業(yè)組織流程，適時調整心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

　　教育的作用是培養(yǎng)人，畢業(yè)生的綜合素質反映了高職教育的成敗。中國高職教育能否培養(yǎng)出中國產業(yè)發(fā)展所需要的人才，關鍵是能否創(chuàng)立起科技與人文兼融的高職教育文化，培養(yǎng)的人才能否真正在職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)等方面體現(xiàn)出職業(yè)素質的全面提升。因此，我們必須更新教育理念，堅持學校“育人為本，德育為先”，促進人文教育與職業(yè)教育的結合，以就業(yè)為導向，走產學研結合的高職教育發(fā)展之路。