對大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究論文

　　關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導(dǎo)工作問題創(chuàng)新

　　摘要：目前，我國大學生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過分析當前大學生就業(yè)指導(dǎo)中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。

　　我國的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡單，指導(dǎo)對象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當今社會發(fā)展和大學生就業(yè)的需要。我們要分析當前大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足大學生的就業(yè)需要。

　　1．當前大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

　　1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。

　　近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業(yè)率都非常重視，但對就業(yè)教育認識不足．片面強調(diào)就業(yè)率這個結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量�，F(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學地反映一個學校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認識到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過加強大學生就業(yè)教育才是正確實現(xiàn)這一目的的有效途徑。

　　1．2指導(dǎo)對象狹窄，缺乏連貫性。

　　目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務(wù)對象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導(dǎo)沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對大學畢業(yè)階段的學生，缺乏全程指導(dǎo)，就會使許多學生難以對自己的職業(yè)生涯進行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識、技能準備和心理準備，將在畢業(yè)求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的獲取。

　　1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一

　　一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學和規(guī)范，對就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強。時至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。

　　就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對性不強。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時，以大量的就業(yè)信息的收集和發(fā)布、就業(yè)市場的維護和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。   針對就業(yè)指導(dǎo)存在的.問題，我們需要對大學生就業(yè)指導(dǎo)工作進行創(chuàng)新研究。

　　2．就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究

　　2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

　　大學生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時俱進的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程。

　　分層次、有系統(tǒng)地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會的實際需要，結(jié)合自己的個人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　2．2完善組織機構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。

　　各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl,大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。

　　2．3加強實踐指導(dǎo)。

　　作為一門指導(dǎo)性和時間性很強的應(yīng)用型學科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習及科學實驗有機地結(jié)合起來．同時配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業(yè)教育課的教學形式生動活潑，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　例如組織學生對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學生正確認識就業(yè)形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強與企業(yè)的聯(lián)系，對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實例教育在校學生。

　　2．4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

　　只有創(chuàng)業(yè)才能更好地就業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于大學生實現(xiàn)自己的理想，解決自己的就業(yè)問題，還能為社會提供更多的就業(yè)機會，解決更多人的就業(yè)問題。因此，大學生創(chuàng)業(yè)是一項利己、利人、利社會的活動。當前，我國高校在就業(yè)指導(dǎo)中，對于創(chuàng)業(yè)一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學生找個好的單位或企業(yè)就業(yè)。

　　對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)主要注意兩個方面：其一，對創(chuàng)業(yè)精神的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，應(yīng)融人高校教育的全過程。這樣才能使大學生有新的理念，有新的作為。其二，對自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。自主創(chuàng)業(yè)將越來越成為青年一代謀求職業(yè)的重要途徑。創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，它更能發(fā)揮個人的聰明才智、主動性和創(chuàng)造性，更能靈活、恰當?shù)睾蜕鐣�需求融合在一起，使個人價值得以實現(xiàn)，更快地走向成功。對大學生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)中是個新的領(lǐng)域，也是一個有較大發(fā)展空間的領(lǐng)域。