高職高專學生就業現狀與職業指導關系的探討論文

　　【摘要】文章通過對高職高專學生就業傾向的現狀分析，找出當前職業指導工作中存在的問題，并有針對性地提出了進一步加強學生就業指導工作的對策，以促進學生就業的健康發展。

　　【關鍵詞】高職高專；就業現狀；職業指導

　　隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高職高專畢業生的就業也隨之進入了一個新的發展時期，就業形勢越來越嚴峻，越來越多的高職高專學生面臨著一畢業就失業的危機。究其原因，除受高校擴招、我國經濟發展等的影響外，高職高專院校對學生就業指導工作的明顯缺失也是一個重要因素。高校學生就業形式的市場化、多元化、多樣化使他們在擇業、就業中面臨更多的選擇，也出現了更多的問題。面對這些新情況，高職高專院校如何針對目前就業現狀有效地開展學生職業指導？這是一個需要進一步深入研究的問題。

　　一、高職高專學生就業傾向現狀分析

　　目前，我國高等教育處于大眾教育階段。在這個階段，高職高專院校的學科專業設置，應以市場需要為主導，計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、農業等應用前景廣泛的學科專業應該成為學科專業的主體；畢業生在主體上則應是面向社會，培養技能型、應用型人才[1]。應該說，這個一般規律與我國現實的人力資本需求結構的要求是一致的。從總體素質上來說，高職高專畢業生應該是勞動力就業市場上的優勢群體。但實際上，高職高專院校的就業率一直很不景氣，分析其原因，就業率低不能簡單地認為是畢業生數量的增加，在就業過程中出現多方主體的傾向性行為是非常重要的一個因素。

　　高職高專畢業生的就業傾向性行為主要表現在以下幾個方面：

　　1. 專業選擇的傾向性。對于高三的學生來說，長期受到“‘熱門’專業找工作容易，‘冷門’專業找工作難”等思想的影響以及社會上的壓力，導致許多高三畢業生在填志愿時，未考慮自身的興趣、愛好等，盲目填寫“熱門”專業。其產生的后果：一是許多學生上大學后發現自己根本不適合已選擇的專業，由于學業毫無成就，找工作時連連碰壁；二是這種涌向“熱門”專業的狀況使得這些專業供過于求，而原來的“冷門”專業出現了供不應求的情況，就業增添了不少難度。

　　2．高待遇的傾向性。由于近幾年物價上漲幅度大，一些大城市消費水平大大提高，使高職高專畢業生更傾向于高工資。但他們忽視了一點，就是近幾年的擴招使大學畢業生的數量急劇上升，供大于求[2]。同時又由于一部分學生存在著攀比的心理，因此對低工資的單位不屑一顧，結果是坐失良機，失去了找到工作的機會。

　　3．工作單位選擇的傾向性。據調查[3]，高職高專畢業生在對工作性質的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機關和高新技術企業，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉鎮企業的排在最后，只占0.9％。外企備受學生青睞是因為不僅待遇好，而且其先進的管理手段及寬松的工作環境更有利于個人的發展；而對鄉鎮企業過分冷落，是因為在鄉鎮企業里工作待遇差，與許多企業不給員工繳納社會保險金等因素有關。

　　二、當前高職高專學生職業指導工作中存在的問題

　　實踐證明，職業指導是解決學生就業的關鍵，職業指導對求職者和用人單位都有很大幫助。一方面，可以幫助求職者客觀地分析自己、獲得職業信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開擇業誤區；另一方面，可以幫助用人單位確定用人標準、選擇招聘方法等。職業指導對外是適應市場需求，確保學生畢業有適當的基礎；對內是幫助學生獲得相應的職業能力，以求得在崗位競爭和市場競爭中站穩腳跟，立于不敗之地，從而立足崗位、適應市場。

　　目前高職高專學生職業指導仍存在許多問題，具體表現為：

　　1．職業指導理論研究薄弱。長期的計劃分配，使得職業指導工作起步較晚，加上學校重視“就學”、輕視就業的傳統觀念，導致職業指導在高職高專院校舉步維艱。再者，目前國內職業測驗與職業鑒定的測評系統在很大程度上是照搬、照抄國外成果，但因與我國的國情、民情、校情差距很大，實際效果不好。

　　2．指導對象和內容狹窄。目前很多高職高專院校的職業指導只是一種狹義的職業指導，其服務內容和范圍都不可避免地受到限制。職業指導的對象范圍僅僅指向畢業生，忽視了更廣泛的學生群體，對大多數學生的指導呈現空白。這就使得對高職高專院校學生的職業指導實際上處于完全低效率，甚至無效率的狀態。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。

　　3．組織機構不健全。當前盡管我國大部分高職高專院校設立了畢業生就業指導部門，但就業指導工作往往限于部分就業信息的發布和就業政策的宣傳這兩項內容，類似于傳聲筒，對于其他本應開展的高職高專院校職業指導內容難以完成。在對各年級學生實行多種內容和形式的職業指導方面，當前高職高專院校畢業生就業指導部門做的顯然不足。究竟如何組織現有的就業指導機構，如何滿足其人員構成上數量和質量的要求，是擺在當前高職高專院校職業指導部門面前的一個亟待解決的問題。

　　4．職業指導教師缺乏，整體素質不高。由于專業人員缺乏。一些學校畢業生的職業指導工作疲于應付，更談不上對全校學生實施職業指導了。專業人員的不足制約著高職高專院校學生職業指導工作的發展。此外，現有的職業指導人員多是行政人員與思政工作者，他們并不具備職業指導的專業知識與專業職能。相比之下，國外對高校職業指導中心人員專項素質要求很高，一般要具備輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位。學生職業顧問要具備心理學碩士或博士學位。

　　5．片面追求就業率造成就業層次與就業結構的失調。大多數高職高專院校在職業指導中缺乏品牌意識，很少將學生就業后的情況與學校的辦學效果結合起來進行評估。上報就業率“水分”偏大，有的專科學校就業率達到98％，而靈活就業率就占其中的80％。恰恰應該作為就業統計指標之一的自主創業率卻不在其中[4]。周濟部長在2005年全國普通高等學校畢業生就業工作會議上的講話中指出：“實踐證明，高等學校的責任意識和主動程度、辦學特色和教育改革、就業指導和服務水平，在畢業生就業方面具有舉足輕重的作用。”[5]

　　三、進一步加強高職高專學生就業指導工作的對策

　　要搞好職業指導，促進高職高專學生就業，形成人才培養的良性循環，應著重從以下幾方面人手：

　　1. 將學生就業工作上升到高職高專院校發展的戰略高度來抓，促進就業指導工作向縱深發展。學校領導高度重視，把就業工作視為關系到學校前途命運的頭等大事來抓，實施“一把手”工程，滿腔熱情地為畢業生服務，是做好高職高專學生就業指導工作的關鍵。要盡早建立健全高職高專學生就業指導工作體系，在學生就業網絡體系建設方面下大力氣、增加投入，在課程體系建設中真正體現出有利于提高高職高專學生綜合能力的精神，實施就業工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將學生就業工作作為每一個教師都應該關心的大事落實到每一個教學工作與教學環節中。

　　2．進一步拓展職業指導途徑和方法，使就業工作與教學體系創新結合起來實現就業指導的全程化。高職高專院校開展職業指導既可以獨立進行，也可借助有關活動，采取課內與課外、校內與校外結合的方式進行。重點突出四個方面：一是加強和改進職業指導課教學，系統講授現代社會職業和個性特點的基本知識，在“了解社會”的教學中關注與本專業對應職業群有關的演變趨勢、雙向選擇和自主擇業及競爭上崗的特點等；在“了解自己”的教學中既要強調興趣、性格、能力、潛能在擇業中的作用，也要提醒學生不要在條件不成熟的情況下過分追求，讓學生懂得興趣是可以培養的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的。在“人職匹配”的教學中[6]，引導大學生根據自己的個性，在本專業對應的職業群或相關職業群中選擇比較適合自己的職業，其落腳點定位在幫助大學生找到完善自我的具體目標，以主動適應職業的需要。同時，為了進一步做好職業指導，要采取“請進來、走出去”的方式，即邀請社會專家舉行專題講座、讓創業成功者現身說法。二是收集、整理、傳遞專業和職業信息，提供各類學校的專業設置和社會職業需求的情況，特別要重視計算機輔助指導和網絡指導系統來實現職業指導的目標，促使職業指導管理現代化，這是職業指導機構的一項重要工作。職業指導機構除擔負起引導大學生正確了解和認識社會需要和自身特點，指導大學生確定合理的擇業定位，幫助大學生及時了解國家的相關政策外，還要加強對市場的調研和預測，加強與用人單位的相互溝通和配合，與更多的用人單位建立密切的合作關系，推進供求雙方多層次的接觸，保證供求渠道暢通，實現由管理到服務的.轉變。三是咨詢指導，幫助大學生糾正某些不恰當或盲目的行為和消極態度，排除職業決策中的心理障礙和困難。提出決策建議，并針對存在的問題，采取個別咨詢和小組咨詢的方式加以解決。四是職業實踐，它包括模擬職業環境實踐、專業實習、社會調查和社會實踐等方式，其目的是使學生獲得職業體驗，切身感受職業工作環境及所面臨的各種實際問題，真實地了解職業的性質及職業活動中的人際關系，及時發現自己的不足，激發學生學習專業理論的主動性和掌握專業技能的積極性，同時鍛煉自己的職業能力。

　　3. 以就業信息網建設為依托進一步促進就業指導工作的信息化。高校就業信息網的建立為高職高專學生就業開辟了一個跨地區、跨時空的全新服務方式，也為高職高專學業生就業指導工作提供了一個新的平臺。鑒于高校就業信息網技術含量高、信息處理量大的特點，高職高專學生就業指導教師不僅要具有一定的教學經驗，而且要自覺加強專業知識尤其是信息網絡技術的學習，充分利用現代化教學手段對大學生就業工作進行迅捷、有效的指導。

　　4. 將就業指導教師隊伍建設納入整個學校師資隊伍建設中，實現就業指導工作的全員化。就業指導是一項專業性、實踐性、綜合性很強的工作，是一項涉及領域比較廣泛的系統工作，要求指導者具備教育學、心理學、人力資源管理學、人才學等理論知識，具備職業生涯規劃與設計、人際溝通、人才測評、商務禮儀等相關專業知識以及相關專業領域的實踐經驗和就業指導技能，這樣一個綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的。因此，要切實加大就業指導工作專家隊伍建設的力度，進一步拓寬就業指導工作者的視野。一方面，可以以專兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實踐能力的企業人力資源主管、心理學專家、職業規劃設計管理專家、禮儀顧問、人事系統的從業人員等來強化就業指導工作。另一方面，可在心理學教學過程中有意識地強化就業心理方面的教學，在法律基礎課教學過程中結合協議、合同、誠信等對學生進行有意識的就業引導。

　　綜上所述，職業指導在高職高專教育中的作用和地位日顯突出，結合各高職高專院校實際情況有針對性地開展工作勢在必行。只有真正地從市場經濟規律出發，在實踐中不斷探索和創新，才能引導高職高專畢業生樹立科學的擇業理念，認識職業選擇和職業發展的規律，克服擇業中的盲目性、隨意性，克服擇業時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理，改變那種“有人無業就”，“有業無人就”的不協調現象。引導高職高專學生的擇業、就業向著愛業、敬業、樂業這樣一種健康和諧的方向發展。

　　【參考文獻】

　　[1]孫澤厚．高等教育大眾化國家避免畢業生就業難題的成功模式[J]．教育科學，2002，(6)．

　　[2]鄧光平．高校畢業生就業結構性失衡與教育過度探析[J]．江蘇高教，2004，(3)．

　　[3]賴德勝，吉利．大學生擇業的制度分析[J]．宏觀經濟研究，2003，(7)．

　　[4]朱國仁．新時期我國高校畢業生就業的問題與對策[J]．現代大學教育，2003，(4)．

　　[5]周濟．再接再厲扎實工作開創高校畢業生就業工作新局面[J]．中國大學生就業，2005，(2)．

　　[6]周啟紅，柯群勝．高等教育大眾化條件下畢業生就業觀念的轉變[J]．理論月刊，2003，(11)．