淺談發展教育博客推動教師專業化發展論文

　　摘要：把博客(Blog)應用于教育專業化發展，目前各個學校，特別是在中小學得到了很好的應用。該文首先分析了教育Blog與教師專業化發展，然后討論了教育Blog在教師專業發展化過程中的作用，最后分析了教育Blog在促進教師專業化發展的存在的一些問題及解決方案。

　　關鍵詞：教育 博客 教育專業化 作用

　　教育博客(Blog)以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的學校建起了自己Blog網站，學校教師教也紛紛在校園Blog網建立自己教育Blog。目前越來越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如，他們在Blog上彼此交流、記錄下自己教學生涯中閃光的思想，把Blog作為學習資源、教學平臺和自己的信息化生活的環境，諸如討論教案、教學設計等，其在教師專業化發展中起到了越來越重要的作用。

　　1 教育Blog與教師專業化發展

　　1.1 教師專業化發展的涵義

　　教師專業化發展是指教師職業在自身的發展過程中， 逐漸符合教師行業專業標準， 成為一門專門職業。從理論上講，教師專業化發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高;三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業化不能一蹴而就， 需要經歷從經驗化、隨意化到專業化一個發展過程。

　　1.2 教育Blog概念

　　Blog是Web與log組合的縮寫，可譯為“網絡日志”，常稱為“博客”。 教育Blog可以這樣來理解：一種可以表達教師個人思想和工作經歷，表達的內容可按時間順序排列，并且能不斷更新的網絡信息呈現方式。在當代信息社會，教育Blog充分利用了網絡雙向互動，覆蓋范圍廣等特點，將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進行及時地記錄和發布，并可連接到互聯網中最有價值、最相關的信息與資源，這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網絡新方式。

　　1.3 教育Blog的功能

　　教育Blog大致有五種功能，

　　① 歸檔，包括按日歷歸檔，按年月歸檔、按內容歸檔，這一功能可以用來對教師所寫日志進行簡單的歸類，方便教師對自己的知識進行簡單的管理。

　　②所寫的日志，可以列出所有日志的標題，也可以只列出一部分，主要還是方便教師對日志進行管理。

　　③查詢檢索，若不知道自己是哪天寫的日志，也不知道把它歸在哪一類里面，可以通過輸入關鍵字進行搜索。對教師來說，利用關鍵字查詢，是進行知識管理的`另外一種有效的手段。

　　④鏈接，鏈接是Blog的一大特色。通過鏈接功能，可以鏈接到他人的Blog，也可以連接到自己經常瀏覽的網站，形成自己的社群網絡;通過鏈接資源，可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接，教師之間還可以互相學習，共同影響，這對教師的專業發展來說是非常重要的。

　　⑤日志發布，發布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發布的內容包括時間，文章的標題，正文，作者、留言、引用跟蹤等。發布的內容，就是教師對自己所學的知識的內化過程，是對生活的反思過程。

　　從對Blog的分析中可以看出，Blog的即時發布功能，知識管理功能，鏈接功能非常適合作為教師自我發展的平臺，作為教師專業發展的知識管理工具，作為教師專業發展的內化工具，作為教師專業發展的平臺。

　　2 教育BLOG促進教師專業化成長的積極作用

　　作為一種新興的網絡學習工具，教育 BLOG在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便給教師帶來益處，主要表現為：

　　2.1 BLOG使教師主體意識覺醒

　　所謂主體，是一個哲學的概念，是指事物的屬性、關系、運動變化的承擔者和載體。從認識論的角度來看，主體是指認識活動和實踐活動的承擔者。教師主體的覺醒，是指教師認識到自身是教育教學活動的承擔者和主人，意識到自己的努力決定自己的工作生活發展變化，從而自覺發揮能動性，積極投身于教師專業化發展過程。

　　教育Blog在教師的專業成長中，包含了三個環節的過程：捕捉靈感、記錄事件;親身經歷、行動實踐;相互交流、自我反思。這是一個螺旋發展的態勢，引導著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中，許多教師改變了學習和生活的方式，主體意識正在覺醒。

　　2.2 教育Blog的出現為教師專業成長提供了一個全新的平臺

　　由于教育Blog在使用技術上的低門檻，在情感上的人本化，在操作上的簡單化，在經濟上的便宜性，使教師接受這一社會性軟件的現實可能性。技術上近乎零障礙的博客，透露著“零距離”的人文關懷，使博客具備了支持教師專業發展的現實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉變教育觀念，學習新的專業知識，豐富充實自己，讓自己成為一名學習型、研究型的教師，這樣就要以有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能、有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持

　　2.3 教育Blog可以促進教師協同學習

　　由于博客具備 “發布、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學體會與周圍的群體交流心得結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的教師們課后需要進行教學反思，可以借助教育Blog這些特點，并且教師可以通過優秀教師、教育專家的Blog站點與他們零距離的對話，實現與名家大師們進行交流。在這種不斷交流的過程當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，就推動了教師自身的進步，促進教師的專業化發展。

　　2.4 教育Blog能實現教師個性化專業發展

　　傳統的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育Blog是個性化的產物，適合教師個性化的發展。無論教師對什么方向感興趣，都可以利用教育Blog來充分發展。除此之外，許多Blog還可以按照教師的喜好，進行界面的設置。用教育Blog拓展教師個人學習興趣，從內容上來說，更專注于某一個方面內容的學習和交流。用教育Blog拓展教師個人學習興趣有兩種參與方式，一種是以教師作為學習者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學習主題的交流社群;還有一種方式是通過參與他人創建社群，來發展提升自我的學習興趣和學習能力，并與社群形成互動。

　　3 存在的問題及解決方案

　　3.1 學校教學管理部門應重視教育Blog，引導教師利用教育Blog進行學習

　　當學校沒有建立自己校園Blog，教師們把Blog“安家”在不同的網站，彼此之間相對獨立。學校教學管理部門，可以架構大校園Blog平臺網站，這樣就可以把教師的Blog集中在一起，解決了分散的問題，創建了相對集中的學習社區。有了學校的教育Blog平臺，就要引導教師撰寫教育日志，應該引導學校每一名學科教師，盡量將Blog與學科教學相結合，避免Blog應用的泛化，這樣教師可以把在課堂上遇到教學問題，放在Blog上進行相互專門討論，從而可以更快更好的解決問題。

　　3.2 教師應充分學會利用閱讀工具來提高教育Blog信息閱讀速度

　　教育B1og上的信息越來越多，這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知，Blog上的內容基本上每天都有更新，但它不像主題網站那么固定。作為一個教育Blog讀者，每天可能會訪問許多Blog。很多時候，在打開這些Blog之前，讀者根本不知道其內容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內容的B1og，就需要一種B1og的訂閱工具，它可以自動幫你獲得你訂閱的Blog的更新內容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即簡易信息聚合)的B1Og閱讀軟件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打開網站頁面的情況下閱讀網站內容。

　　3.3 學校就建立教育Blog的評估機制

　　教師專業化發展的道路可以說不是一個能處于自發狀態，自然完成的進程。同樣，利用Blog這一個工具促進教師的專業發展也需要許多外在的干預，其中一個有效的手段就是建立Blog的評估機制，并在評估的基礎上鼓勵發展。如何評估這是一個難題，也是制約教育Blog進一步發展的一個瓶頸，當然也是各界人士正在研究的一個課題。

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