淺談自主學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的實踐論文
論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力
論文接要:本文針對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)方式在實施過程中存在的問題,通過觀察和實踐,提出了加強教師科學(xué)指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。
關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義有多種,目前,我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識有一個共同之處:自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。這說明自主學(xué)習(xí)依然是教師與學(xué)生之間的一個交互作用過程,是一個完整的教學(xué)過程,不能割裂、對立教與學(xué)的關(guān)系,把自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐也證明,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在教師的指導(dǎo)幫助下,經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步發(fā)展成為自主學(xué)習(xí)的能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種新型的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育的運作,給遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生提供了巨大的自主學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生提供了自主選擇的學(xué)習(xí)材料、活動場所、學(xué)習(xí)方式和手段,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的支持服務(wù)體系。豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是滿足個性化學(xué)習(xí)的前提條件,也是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中,師生處于“準(zhǔn)分離”狀態(tài),使得學(xué)習(xí)者不得不處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力也提出了較高的要求:要求學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上從機械、被動學(xué)習(xí)向研究型、效益型的靈活性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)形式上從傳統(tǒng)的班級授課制向以自主學(xué)習(xí)為主,輔之合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的要求,適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。然而,從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,受傳統(tǒng)教育的影響,成人學(xué)生在學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)自我控制方面還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在:對傳統(tǒng)班級面授教學(xué)過分依賴,沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法;不習(xí)慣面對計算機屏幕進(jìn)行閱讀、思考和記錄;不善于在網(wǎng)絡(luò)上與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流;面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不善于利用,更多習(xí)慣文字印刷教材;學(xué)生自學(xué)中的孤獨感和“人機”對話中的枯燥感,急需得到教師周到的引導(dǎo)和幫助。因此,強調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和教師的指導(dǎo)顯得十分必要。
通過對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐分析和總結(jié),我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是可以通過學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)策略來逐步實現(xiàn)。
1激發(fā)學(xué)習(xí)動機
教師的指導(dǎo)是學(xué)生能順利自主學(xué)習(xí)的保證,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要得到教師的協(xié)作。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式是教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、教學(xué)資源的管理、教學(xué)的實施、學(xué)習(xí)的進(jìn)行、教學(xué)效果的測試與評價,并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)、交流討論的過程。它強調(diào)的是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,在教學(xué)方式上注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,挖掘?qū)W習(xí)潛力,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。成人學(xué)生有豐富的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)歷,尤其關(guān)注知識的實用性,在學(xué)習(xí)過程中要把理論學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合起來。在實踐中利用網(wǎng)上在線平臺作業(yè)的布置、批改、審查、提交過程,指導(dǎo)學(xué)生消化理論知識,借助協(xié)作小組和教師的幫助解決問題,通過獨立思考、尋求解決問題的過程直接將知識向能力轉(zhuǎn)化。作業(yè)練習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要一環(huán),充分利用在線平臺的實效性抓落實,效果比較明顯。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育情境下,教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段精心設(shè)計組合教學(xué)要素,開發(fā)、編制出操作性強、實踐性突出、形式新穎的作業(yè),有力激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、積極性,深化鞏固學(xué)習(xí)成果,從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。
2確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
在課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)方式和需求、個性特點、認(rèn)知能力的不同,幫助學(xué)生確立具體、適當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程大綱、教學(xué)實施要求設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生必須針對自己的需求、客觀條件與環(huán)境,制訂出切實可行的學(xué)習(xí)計劃,連續(xù)、均衡性地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)課程實施方案細(xì)則安排的進(jìn)度表提交一份學(xué)習(xí)計劃,交課程教師審定,在一學(xué)期內(nèi)教師要隨時對照抽查,了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度,學(xué)習(xí)計劃的完成情況,檢查和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)規(guī)律,有意識的形成適合自己的、有效的學(xué)習(xí)策略的能力。 3加強學(xué)習(xí)時間管理
成人學(xué)習(xí),往往工學(xué)矛盾突出,學(xué)習(xí)時間較少。教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間,有效地利用零碎時間,增加學(xué)習(xí)的節(jié)奏,強化時間意識,規(guī)范自主學(xué)習(xí)的行為,提高自主學(xué)習(xí)效率,最大限度提高學(xué)習(xí)的時間利用率。在實踐中引導(dǎo)學(xué)生選擇參加課程導(dǎo)學(xué)、疑難解答、期末復(fù)習(xí)的面授輔導(dǎo);在自主學(xué)習(xí)時間里適時參加在線平臺互動區(qū)的討論;在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成作業(yè)等,可以起到以點帶面的作用,帶動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
4建立學(xué)習(xí)自信心
教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果,從而獲得成就感。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的'在線交互平臺為師生、生生之間討論解決疑難問題,交流學(xué)習(xí)信息和資料,共享學(xué)習(xí)方法和心得創(chuàng)造了條件,教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生主動參與在線討論,在寬松自主的環(huán)境中進(jìn)行相互合作、交流和幫助,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé),在互幫互助中共同提高,在學(xué)會運用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段主動建構(gòu)自身的知識和能力的同時增強了學(xué)習(xí)信心。注意在評價的過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,教師不僅要督促學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)定期對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評估,而且還要不定期地抽出時間來檢查和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)實踐中,學(xué)生基本能夠初步作出適合自己學(xué)習(xí)計劃,能夠主動調(diào)整、安排合理的學(xué)習(xí)時間,對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個客觀的評價;一部分自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運用、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)的堅持性等方面都有較好的表現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)的目的不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制,而是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展已有的知識體系與新知識體系之間的關(guān)系,完成知識的再創(chuàng)造;也不是學(xué)習(xí)過程的簡單復(fù)制,而是學(xué)生在治理自己的學(xué)習(xí)的過程中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和解決問題,從而達(dá)到形成學(xué)習(xí)技能和發(fā)展個人能力的目的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境,主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),管理和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的服務(wù)。這不僅是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的重要保證,也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)真正自主學(xué)習(xí)的要求。教師只有對教學(xué)規(guī)律不斷研究,主動審視和分析教學(xué)實踐中的各種問題,才能科學(xué)指導(dǎo),才能有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力提高,保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,淡化學(xué)生對面授,對教師的依賴,為全面實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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