大學(xué)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)分析論文
摘要：
為了適應(yīng)教學(xué)改革新形式，我國(guó)出現(xiàn)了諸多研究型大學(xué)，將培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才作為主要教學(xué)任務(wù)，致力于提高我國(guó)的科學(xué)研究水平，提供更加豐碩的研究成果。鑒于此，我國(guó)必須要重視提高研究型大學(xué)教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)。本文在分析了當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀的情況下，分析了作為研究型大學(xué)教學(xué)管理人員自身所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，并且提出了幾點(diǎn)提升其綜合素質(zhì)的策略。
關(guān)鍵詞：
研究型大學(xué)；教學(xué)管理；綜合素質(zhì)
研究型大學(xué)需要培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新人才，要能夠予以國(guó)家科研事業(yè)強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。一般情況下，一所研究型大學(xué)基本有教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生三個(gè)部分組成。其中，教學(xué)管理人員屬于研究型大學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生所有活動(dòng)的最直接管理者與組織者，在一定程度上，教學(xué)管理人員自身的綜合素質(zhì)水平，對(duì)研究型大學(xué)的生存與發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生重大影響。因而，研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員必須要具備較良好的綜合素質(zhì)，要能夠積極且主動(dòng)的貫徹并執(zhí)行黨的教育方針，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才作為主要目標(biāo)。就此而言，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)性的教學(xué)管理隊(duì)伍，亦促進(jìn)我國(guó)具有更加豐富的科研人才，支撐我國(guó)科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，充分觀察并落實(shí)科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。
一、研究型大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀
首先，當(dāng)前我國(guó)部分研究型大學(xué)的教學(xué)管理隊(duì)伍并不能夠充分的認(rèn)識(shí)到其工作的重要性，在日常工作當(dāng)中均比較隨意。該部分研究型大學(xué)比較重視嚴(yán)格把關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量，并未同時(shí)重視培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的教學(xué)管理人員，使得教學(xué)管理人員認(rèn)為自身的工作屬于可有可無的范疇。同時(shí)，部分教師在職稱或者職務(wù)提升相對(duì)滯后的`情況下，會(huì)出現(xiàn)心態(tài)失衡的情況，不具有良好的工作積極性，難以做好日常的管理工作。其次，教學(xué)管理隊(duì)伍缺少?gòu)?qiáng)烈的責(zé)任心。再次，業(yè)務(wù)水平參差不齊。教學(xué)管理人員中有年齡較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)比較豐富的大專或者中專學(xué)歷人員，亦有剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少的的研究、博士學(xué)歷人員，甚至包含了部分外聘非專業(yè)人員，產(chǎn)生了嚴(yán)重的業(yè)務(wù)水平參差不齊情況。最后，難以堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)章制度。由于研究型大學(xué)度教學(xué)管理隊(duì)伍的輕視，其并未制定比較全面的規(guī)章制度，即便制定了相應(yīng)規(guī)章制度，卻不能夠一抓到底，難以進(jìn)行堅(jiān)決的落實(shí)，因而規(guī)章制度便失去了其存在的意義，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)亦呈現(xiàn)出外強(qiáng)中干的局面。
二、研究型大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)
（一）創(chuàng)新素質(zhì)
研究型大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)該具備優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)，但首先要重視培養(yǎng)教學(xué)管理人員具備良好的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理工作當(dāng)中，所有的教學(xué)管理人員均只需要按部就班的開展管理工作，缺少適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的開拓性和創(chuàng)新意識(shí)，難以具有比較高的管理和水平，其自身的管理素質(zhì)亦比較差，教學(xué)管理工作效率亦比較低下，并不利于高校提高整體的教學(xué)管理水平和質(zhì)量。鑒于此，科研型大學(xué)需要根據(jù)其自身的發(fā)展目標(biāo)重視培養(yǎng)教學(xué)管理人員具備一定創(chuàng)造性意識(shí)，進(jìn)而替身自身的創(chuàng)造能力，具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)。作為研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員，要能夠善于在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，且能夠積極的尋找解決方法。對(duì)傳統(tǒng)的工作方式與思想要敢于提出挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)研究型人才培養(yǎng)的策略及其學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行積極的探。由此方能夠采用更加現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段促進(jìn)研究型大學(xué)教學(xué)管理工作的良好開展。
（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)
我國(guó)高等教育改革處于不斷深化的狀態(tài)，高校的教學(xué)管理體制逐漸由學(xué)年制轉(zhuǎn)向?qū)W分制。研究型大學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高能力科研人才的培養(yǎng)，屬于從教學(xué)型大學(xué)到科研型大學(xué)的典型轉(zhuǎn)變典范。因此，其對(duì)教學(xué)管理工作提出了更高的要求，即所有的教學(xué)管理人員不僅僅要具備專業(yè)知識(shí)，更要具備教學(xué)理論與方案，不僅僅要重視教學(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建，更要重視對(duì)教學(xué)思想與理念進(jìn)行更新。其次，作為研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員，亦應(yīng)該具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力與組織管理能力。在教學(xué)管理工作當(dāng)中會(huì)涉及到各個(gè)職能管理部門、各個(gè)教學(xué)院系以及各個(gè)學(xué)科年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)管理人員只有具備良好的協(xié)調(diào)溝通與組織管理能力方能夠?qū)⒍喾矫骊P(guān)系進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)，保障教學(xué)管理工作順利開展。最后，研究型大學(xué)教學(xué)管理人員必須要具備一定信息處理能力。當(dāng)前，高校教學(xué)管理為了適應(yīng)社會(huì)信息水平的提高，需要積極實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，以便保障教學(xué)管理工作具有動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性和統(tǒng)一性。
（三）法律意識(shí)
任何高校，包括研究型大學(xué)在內(nèi)的教學(xué)管理工作當(dāng)中，管理人員自身均需要具備法制觀念，要具有依法從教的科學(xué)教育理念。同時(shí)，要能夠深入貫徹并執(zhí)行教育法規(guī)、政策以及學(xué)校的諸多規(guī)章制度，在日常的教學(xué)管理工作當(dāng)中能夠進(jìn)行規(guī)范化管理。一般情況下，研究型大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)當(dāng)中，各個(gè)部門的管理均存在一定權(quán)限，相關(guān)教學(xué)管理人員在工作當(dāng)中必須要予以重視，盡量減少工作內(nèi)容的重復(fù)，由此提高教學(xué)管理工作的效率。對(duì)于每一位教學(xué)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，研究型大學(xué)亦要作出明確，保障每一位教學(xué)管理人員均能夠進(jìn)行有效管理，并且良好的遏制違規(guī)管理行為。此外，研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員亦應(yīng)該在工作當(dāng)中適當(dāng)?shù)淖⑷刖S權(quán)意識(shí)，以便維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益，促進(jìn)管理工作更加協(xié)調(diào)。
三、研究型大學(xué)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)提升策略
（一）優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
由于我國(guó)部分研究型大學(xué)的教學(xué)管理隊(duì)伍存在著業(yè)務(wù)能力參差不齊的情況，而教學(xué)管理人員自身又需要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因而研究型大學(xué)必須要能夠?qū)虒W(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。首先，應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行思想政治教育，使其深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的重要性，鼓勵(lì)全體教學(xué)管理人員能夠積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新。其次，應(yīng)該制定完善的規(guī)章制度，且保障規(guī)章制度能夠與本校的行為準(zhǔn)則相符，明確專人對(duì)教學(xué)管理工作以及規(guī)章制度的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，可以通過業(yè)務(wù)考核對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行反饋，通過恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度培養(yǎng)教學(xué)管理人員具有一定責(zé)任心。最后，要對(duì)教學(xué)管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化配置。爭(zhēng)取形成老、中、青合理分布的局面，保障教學(xué)管理工作中各個(gè)工作人員均能夠進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的交流，亦具有一定活力。與此同時(shí)，亦可以實(shí)行優(yōu)勝劣汰的原則，培養(yǎng)高端的、高素質(zhì)的、高能力的管理人才。
（二）改善教學(xué)管理人員待遇
研究型大學(xué)要建設(shè)具有良好綜合素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，并不僅僅需要通過嚴(yán)格的、完善的規(guī)章制度予以規(guī)范，更需要從根本上端正全體教學(xué)管理人員的心態(tài)，使其能夠以積極的態(tài)度投身于教學(xué)管理工作當(dāng)中。因此，科研型大學(xué)需要以公正、公平的態(tài)度在教學(xué)管理人員當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)先評(píng)優(yōu)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)的力量，營(yíng)造積極的工作氛圍。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要能夠恰當(dāng)?shù)牟扇∈侄喂奈枞诵模缃?jīng)常與教學(xué)管理人員進(jìn)行溝通、交流，關(guān)心教學(xué)管理人員的生活以及家庭，能夠從多方面了解其思想動(dòng)態(tài)，從思想上引領(lǐng)其對(duì)教學(xué)管理工作予以重視。此外，對(duì)于因評(píng)級(jí)、評(píng)職稱較滯后的教學(xué)管理人員，在其產(chǎn)生抱怨而影響工作質(zhì)量的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)鼓勵(lì)措施，例如適當(dāng)改善該部分人員的福利待遇，適當(dāng)組織聯(lián)誼活動(dòng)，豐富其業(yè)余生活等，進(jìn)而激發(fā)其工作的動(dòng)力與熱情。
（三）推進(jìn)教學(xué)管理工作專業(yè)化
為了適應(yīng)我國(guó)科研的全新發(fā)展形式，研究型大學(xué)必須要推進(jìn)其教學(xué)管理工作更加專業(yè)化。在此方面，首先科研型大學(xué)要能夠盡量創(chuàng)造條件對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以便提高其專業(yè)管理能力。而教學(xué)管理人員自身亦應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升自身管理能力的重要性，避免在時(shí)代發(fā)展的背景下遭到淘汰。為此，教學(xué)管理人員要能夠積極自學(xué)，不斷開拓事業(yè)，吸收更多的先進(jìn)管理思想與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。其次，科研型大學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理人員及其崗位做好“應(yīng)對(duì)”，即保證每一位教學(xué)管理人員均能夠定崗，且具有明確的崗位責(zé)任，同時(shí)能夠?qū)⒏鱾�(gè)崗位進(jìn)行良好的結(jié)合。同一崗位多位教學(xué)管理人員的情況下，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，由此激發(fā)教學(xué)管理人員在工作當(dāng)中不斷精益求精。最后，研究型大學(xué)要能夠制定科學(xué)的教學(xué)管理工作系統(tǒng)，對(duì)多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，便于教學(xué)管理人員進(jìn)行組織、監(jiān)控、管理和利用。
四、結(jié)論
綜上所述，研究型大學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)的科研事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的研究型人才，促進(jìn)我國(guó)科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。在研究型大學(xué)當(dāng)中，教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展均具有重大影響，提升全體教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)屬于復(fù)雜且艱巨的工作任務(wù)。作為研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員，其自身必須要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和法律素質(zhì)。為此，科研型大學(xué)應(yīng)該積極的優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)管理人員待遇，并且要能夠推進(jìn)教學(xué)管理工作專業(yè)化。至此，教學(xué)管理人員方能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自我的升華與完善，在更新觀念、增強(qiáng)自身責(zé)任感的同時(shí)，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力科研人才的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]杜峰.淺談提高大學(xué)系級(jí)圖書資料管理人員綜合素質(zhì)對(duì)策[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)(下半月刊)，2010，12（04）:188-189.
[2]崔亞娟.提高高校教務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)理論，2014，11（11）:245-246.
[3]許安國(guó).基于勝任素質(zhì)的行業(yè)特色研究型大學(xué)教師管理模式構(gòu)建[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，01（09）:89-95.
[4]李志巧.研究型大學(xué)科研管理人員能力素質(zhì)優(yōu)化策略研究[J].科技管理研究，2012，18（08）:132-134.
【大學(xué)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)分析論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生綜合素質(zhì)論文07-31
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育模式分析論文08-06
化學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)論文12-04
教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)論文11-22
大學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)06-20
大學(xué)課堂素質(zhì)教學(xué)意識(shí)論文07-05
培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的大學(xué)體育模式研究論文11-30