重視成人教育培養合格人才教育論文
摘要：根據中職學校學生素質現狀，本文闡述了強化“成人”教育，培養合格人才的重要性，同時根據教育學原理和教育工作實踐經驗，提出“成人教育”的三個步驟，即：一、幫助學生認識自我；二、幫助學生設計自我；三、幫助學生塑造自我。
關鍵詞：認識自我；設計自我；塑造自我；成人成才
教育學家陶行知先生曾經說過“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，把“教人做人”作為教育的根本任務，陶先生這句話不但對整個教育是箴言，對中等職業教育尤為重要，中職學校應該把“成人”教育放在首位，確保每個學生先成人再成才，只有這樣，才能抓住素質教育的根本。
目前，中等職業學校學生的基本素質相對較差，表現為自律能力差，學習目的不明，學習動力不強，對學習成績無所謂，組織紀律觀念淡化等。中職學校如果能夠把這樣一批學生教育好，對學生、對家長、對社會都可謂功莫大焉。如何幫助“迷途的羔羊”變成有文化、有理想、有專業技能的合格人材，首先要解決的問題便是“成人”，即學會做人。
一、幫助學生認識自我
目前，大多數的中職學生常處于一種渾渾噩噩的精神狀態，忘了今夕是何年，不清楚自己是誰，不明白將來干什么。幫助他們認識自我，是解決問題的第一步。一是要讓他們感到自己如果再不學習，不提高自我就必然被社會淘汰，二是要讓他們覺得我并不比別人差,只要努力就會有希望。
1.讓學生明確將來必須承擔社會責任
針對有些學生整天沉迷于網吧，荒廢學業的情況，我要求班級的每個同學針對以下三個問題開展討論。第一，三年后憑自己的能力能否找到一份理想的職業，以回報含辛茹苦哺育自己的父母嗎？第二，五至八年后能否有實力建立一個幸福美滿的家庭？第三，十年后能否做一個合格的父母，保證自己的子女衣食無憂？通過討論，讓學生明確：作一個社會人，有責任通過自己的勞動滿足自身溫飽需求，這是最起碼的社會責任。這一責任的實現是以獲得一份理想的職業為前提，而職業的獲得又是由自己有無從事職業的技能決定的。
2.開展多種文體活動證明自己并不比別人差
一般來說，中職學生學習成績較差，缺乏自信心，但大多數同學在文體方面有特長。通過開展豐富多彩的文體活動，展示自己的才華，使他們感到自己同樣蘊藏著聰明才智，同樣可以有美好的未來，從而使他們重新樹立自信心。事實證明，這種做法對部分存在自卑心理的學生常常收獲顯著。
二、幫助學生設計自我
使學生認識自我只是做好“成人教育”的第一步，緊接著我們就應該幫助學生做好設計自我的這篇大文章。所謂“設計自我”實質是讓學生明確學習目標，為今后步入社會，獲得理想的職業而設計自己未來的人生。
1.要求學生寫出一份詳細的“三年個人發展計劃”
學生進入中職學校一開始，我們就要求學生寫出一份詳細的“三年個人發展計劃”，規劃自己三年的總目標，要有分年度的目標，子目標要細化到德、智、體各個方面，同時還要寫出切實可行的保證措施。計劃一式三份，分別由學生、家長、班主任保存。每學年結束時，每人對照計劃實施情況，寫出個人小結，看完成了哪些目標，還有哪些目標未完成，原因是什么，今后如何補救。
2.就業形勢教育使學生樹立專業理想
開學初，為學生做專業介紹和專業發展現狀與前景報告，讓學生熟悉并熱愛所學的專業，自覺地為所選專業去努力學習。
通過就業形勢教育，讓同學們懂得當今的社會永遠充滿競爭，競爭的社會需要實力，實力的獲得需要通過刻苦學習，平日的`積累。
三、幫助學生塑造自我
1.幫助學生塑造自我是一項系統工程
作為教師，首先要給學生創設一個被尊重、信任和關心的祥和環境，要以愛來融化每一顆冰凍的心，在工作中每個老師必須做到以下幾點：
（1）不得歧視差生，差生更需要關愛的親近，你真的了解了他們，你就會發現他們同樣可愛。
（2）不揭學生老底，不講傷學生自尊心的話。
（3）承認學生的個性差異，不以成績標準來衡量學生。
（4）對每個學生的評價必需要充分肯定其閃光點。
作為教師，應該多去發現學生身上的閃光點，多給學生一點信任，給他足夠的尊重，滿足其“愛面子”的心理，常常就能激發其上進心，使他們多方面的優點顯露出來。
2.以“自律”為要求使好學、上進轉化為學生的品質
中職學生有著很強的可塑性，教師應當從愛入手，以嚴入軌，把自律作為目標，將好學、守紀、上進轉化為學生內在品質。
對學生的教育光有愛還不行，俗話說：沒有規矩不能成方圓。嚴格的管理，健全的校紀校規對學生“成人”、成才尤其重要。
做好學生工作的歸宿是讓學生認同你，把“他律”轉化為“自律”。為此我們對學生提出最終要求就是能“自律”。讓學生及時發現自己的進步與存在的不足，從而不斷激勵學生自覺養成優良品質。
“成人”教育是素質教育的需要，是教育從“精英化”向“大眾化”轉變的需要，教師應該真正做到以人為本，重視完整的人格教育，全面素質的提高，因材施教發展個性，盡可能挖掘和發揮學生潛能，使其真正“成人”、成才。
參考文獻：
[1]中職學生素質教育之初探《西部科教論壇》2008年第12期
[2]熊川武著《學校管理心理學》，華東師范大學出版社，1996年版
[3]王世偉職業學校心理健康教育問題初探《中國職業技術教育》2004年第25期
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