唱響文言文朗讀教學(xué)這支動(dòng)聽的歌教育論文
入選課本的文言文篇篇是精品，無不情文并茂，至真至理，既有人類的本能情感：喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等；又有基礎(chǔ)情感：骨肉情、師生情、朋友情、愛情等。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟這些情感，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度呢？這就需要我們的語文教師唱響文言文朗讀教學(xué)這支動(dòng)聽的歌了。
當(dāng)前，大多數(shù)文言文課堂教學(xué)為了追求考試的高分都沒有真正重視朗讀，一篇課文常常是教師讀一遍或?qū)W生聽錄音一遍，學(xué)生讀一遍，然后教師分析課文，最后要求背誦。這樣的課往往是學(xué)生除了能機(jī)械地記住了一些字詞、能機(jī)械地翻譯一些句子外，對(duì)課文根本沒有什么深刻印象，更談不上有什么情感了，你要求他背誦，他背了上段忘記了下段，今天背出了明天又忘了，美文學(xué)了一篇又一篇，時(shí)間過了一學(xué)期又一學(xué)期，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]趣，至于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度就成了奢談。
想想以前的私塾教學(xué)，不管一篇文言課文多么的高深隱晦，拿來就讀，而且讀得搖頭晃腦，陶醉其中，我認(rèn)為也不無可取之處，因?yàn)楦髌难晕�，它首先是“文”，“文”不外乎是敘事、說明、議論、抒情等，非“情”即“理”，因此，必得整體把握全篇的情感或道理，你不通篇反復(fù)朗讀又怎能領(lǐng)悟把握得了？只有在文言文教學(xué)中，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出感覺，讀出感情，才能正確地領(lǐng)悟課文情感，學(xué)生的這種感覺這種情感，不是教師所能強(qiáng)加硬灌給學(xué)生的，只能通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，用心體會(huì)得來。只有學(xué)生真正地與課文中的各種情感產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的`審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的最終目的。
那么，作為文言美文寶庫的領(lǐng)入門者的語文教師，如何在文言文教學(xué)中唱響文言文朗讀教學(xué)這支動(dòng)聽的歌呢？
一、教師范讀，感染學(xué)生
一個(gè)沒有激情的教師不是好教師，一堂沒有激情的課不是好課。要使觀眾掉眼淚，演員必得悲傷欲絕；要使學(xué)生動(dòng)情，教師必須先動(dòng)情。學(xué)生無動(dòng)于衷的課堂教學(xué)，絕對(duì)是失敗的語文教學(xué)。因此，在范讀中，教師必需充分把握準(zhǔn)文中的情感并通過聲音把這種情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，以教師的喜怒哀樂等情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的情感，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的目的。例如，在教《岳陽樓記》，范讀時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼睛，用心體味教師的朗讀情感，把握全文的情感基調(diào)。
在范讀到“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”時(shí)，我已喉嚨發(fā)啞，聲音發(fā)顫了。再讀到“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”時(shí)，我滿懷喜悅，聲音輕松雀躍，酣暢至極。此情此景，此聲此調(diào)，早已感染了學(xué)生，他們也自然而然地隨著范讀時(shí)悲時(shí)喜了；又如，我在范讀《公輸盤》中的公輸盤不愿為墨子殺人的語句“吾義固不殺人”時(shí)，我的語調(diào)高語音響語速快，充分地把公輸盤粗暴的態(tài)度朗讀出來，再范讀到公輸盤與墨子演習(xí)攻防對(duì)壘而至失敗的文段時(shí)，我也是通過朗讀把公輸盤當(dāng)時(shí)急躁的心情充分表現(xiàn)出來的，把文言文教學(xué)中的朗讀教學(xué)這支歌唱得優(yōu)美而動(dòng)聽，使學(xué)生深受感染，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的情感，產(chǎn)生了情感共鳴，達(dá)到了對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的目的。 二、學(xué)生自讀，體味情感
在教學(xué)時(shí)，可以按下列步驟來進(jìn)行：
第一步：初讀課文。要求：通過自己大聲朗讀全文，能讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
第二步：熟讀課文。要求：通過自己的反復(fù)朗讀，能流暢地朗讀全文。
第三步：研讀課文。要求：在熟讀的基礎(chǔ)上，能抓住重讀詞語（也是關(guān)鍵詞語），理解句子內(nèi)涵，通過朗讀時(shí)關(guān)鍵詞語的重讀和朗讀時(shí)語音、語調(diào)、語速的強(qiáng)弱、高低、急緩，或抑揚(yáng)或頓挫地把課文中各種不同情感和態(tài)度朗讀出來。
第四步：競讀課文。要求：通過同桌之間、小組之間、男女同學(xué)之間的競賽朗讀，能在朗讀中充分表現(xiàn)出文中的喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等各種情感。
三、布置課外朗讀，熟練掌握朗讀技巧
挑選一些情感豐沛的文言文段，讓學(xué)生練習(xí)朗讀。要求：1．能讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；2．能流暢地朗讀全文；3．能抓住重讀詞語（也是關(guān)鍵詞語），理解句子內(nèi)涵，通過朗讀時(shí)關(guān)鍵詞語的重讀和朗讀時(shí)語音、語調(diào)、語速的強(qiáng)弱、高低、急緩，或抑揚(yáng)或頓挫地把文段中各種不同的情感和態(tài)度朗讀出來，能在朗讀中充分表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等各種情感；4．準(zhǔn)備競讀，看誰讀得最感人。
總之，在文言文的教學(xué)中，我們語文教師要舍得拿出時(shí)間，讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行朗讀，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體在吟唱誦讀中與作者進(jìn)行情感對(duì)話，與課文中的各種情感產(chǎn)生共鳴，從而唱響文言文朗讀教學(xué)這支動(dòng)聽的歌，唱出文言文教學(xué)中情感教育的最強(qiáng)音。
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