幼兒的語(yǔ)感啟蒙培養(yǎng)論文
內(nèi)容摘要：幼兒的語(yǔ)感是是幼兒對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，是幼兒對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。筆者認(rèn)為，要學(xué)好用好語(yǔ)言，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感，語(yǔ)感是可以通過(guò)培養(yǎng)形成的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)感啟蒙培養(yǎng)也必須從“娃娃”抓起。本文從幼兒語(yǔ)感啟蒙培養(yǎng)的原因、意義和方法三個(gè)方面，從“教、學(xué)、做”三個(gè)角度充分說(shuō)明語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)感啟蒙培養(yǎng)應(yīng)從幼兒期抓起。
關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)感 啟蒙
幼兒的語(yǔ)感是指幼兒對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是幼兒對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，是幼兒對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好語(yǔ)言，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。[1]人對(duì)言語(yǔ)的把握，主要憑直覺，有時(shí)候，可以不假思索，一聽就懂，或者脫口而出，信筆而成。聽相聲，不等演員的話音落下，觀眾便會(huì)止不住哈哈大笑。讀文章，往往會(huì)覺得某句話不通，某個(gè)詞用得不準(zhǔn)，這些識(shí)別和感受，既不是通過(guò)語(yǔ)法檢驗(yàn)的結(jié)果，也并非邏輯推理和理性分析使然，甚至馬上說(shuō)不清楚造成某個(gè)語(yǔ)法不規(guī)范的句子或某個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤原因是什么，而憑借的完全是一種直覺。這種“直覺”其實(shí)就是“語(yǔ)感”。要學(xué)好用好語(yǔ)言，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感，語(yǔ)感是可以通過(guò)培養(yǎng)形成的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)感啟蒙培養(yǎng)也必須從幼兒期抓起。
一、語(yǔ)感的啟蒙培養(yǎng)為什么應(yīng)從幼兒期開始
大量的心理學(xué)研究和學(xué)前教育實(shí)踐證明，2-5歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展最快，接受語(yǔ)言信息能力也最強(qiáng)的時(shí)期。一旦到了6歲以后，孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感性就下降了。
[2]所以，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育的條件,幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力就能得到迅速的提高。因此,語(yǔ)感的啟蒙教育應(yīng)從幼兒期開始。
語(yǔ)感之所以叫“感”，它就是一種可意會(huì)，不可言傳的東西，有時(shí)甚至可以說(shuō)是只可自悟，不可意會(huì),是人們對(duì)語(yǔ)言的一種感覺。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化，在幼兒今后漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)中語(yǔ)感是關(guān)鍵因素。幼兒有了一定的語(yǔ)感，在今后的學(xué)習(xí)中，“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)將學(xué)生引入課文情境，品出味道，趣味盎然，從而加深對(duì)課文的理解。”[3]因此，幼兒語(yǔ)感啟蒙培養(yǎng)對(duì)幼兒今后語(yǔ)言發(fā)展具有重要意義。
二、如何啟蒙幼兒的語(yǔ)感
（一）、語(yǔ)感啟蒙貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程
（1）加強(qiáng)誦讀增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)音感覺
語(yǔ)感重在積累，而誦讀是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。誦讀適合于幼兒，一方面，幼兒的內(nèi)部語(yǔ)言尚未很好地發(fā)展起來(lái)，反復(fù)誦讀有利于幼兒理解文字。另一方面，從幼兒的記憶特點(diǎn)來(lái)看，整個(gè)幼兒期是記憶的黃金期，無(wú)論是機(jī)械記憶還是意義記憶，都在迅速發(fā)展之中。
如何發(fā)揮誦讀在幼兒語(yǔ)感培養(yǎng)中的作用?我曾選擇了以下幾首古詩(shī)和兒歌、游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感。
1、古詩(shī)：《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”
古詩(shī)的篇幅短小，內(nèi)容單純，明白易懂，節(jié)奏鮮明。很適合小班幼兒誦讀。在春暖花開的季節(jié)讓幼兒學(xué)習(xí)，語(yǔ)感會(huì)更好!教師可以用一幅體現(xiàn)春回大地的畫，讓幼兒有春眠的感覺，有著鳥語(yǔ)花香的感覺。老師在前天對(duì)孩子們講春雨滴嗒滴嗒下不停的故事，有許多美麗的花朵都掉下了。總之讓幼兒有著春天來(lái)到我身邊的意境。幼兒朗讀兒歌時(shí)，跳起了《春天》的舞曲，營(yíng)造了優(yōu)美的音樂環(huán)境。老師繪聲繪色，聲情并茂的進(jìn)行示范朗誦，起到“傳染語(yǔ)感”的作用。使幼兒在傾聽中不知不覺地進(jìn)入作品所描述的境界，使語(yǔ)言形象迅速地顯現(xiàn)在眼前，從而培養(yǎng)幼兒的“即時(shí)語(yǔ)感”達(dá)到“傳染語(yǔ)感于幼兒”的目的。[4]
2、兒歌：《畫媽媽》：“小鉛筆，手中拿。今天我來(lái)畫媽媽，畫雙眼睛瞇瞇笑，畫張嘴巴笑哈哈。明天要上幼兒園，要是想媽媽，就去看看這張畫。”
兒歌的內(nèi)容符合幼兒的心理特點(diǎn)，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子來(lái)說(shuō)是最值得想念的人物。語(yǔ)言淺顯，瑯瑯順口，為幼兒喜愛。教師在前一天可以讓幼兒帶來(lái)媽媽的照片，進(jìn)行觀察。使幼兒對(duì)媽媽的`照片有一個(gè)良好的印象。然后，教師讓幼兒用小鉛筆，在紙上邊畫媽媽，邊念兒歌。兒歌念完，媽媽的照片也畫好了。看著自己的作品，特別感到有味。當(dāng)老師讓幼兒念第三遍兒歌時(shí)，配置了背景音樂《我的好媽媽》，老師反復(fù)的朗讀兒歌內(nèi)容，孩子們的語(yǔ)感就特別濃厚了，情感脆弱的孩子，淚汪汪的。好象對(duì)媽媽有說(shuō)不完的話呢!
（2）、開展情景式教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳和感覺。它側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言文字的直覺，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。語(yǔ)感敏銳的人能從所讀的語(yǔ)言文字中產(chǎn)生深切的感受。這種感受表現(xiàn)為形象的浮現(xiàn)、感情的反響、思維的活躍。
教師在備課過(guò)程中，敏銳的語(yǔ)感有助于準(zhǔn)確而迅速地喚起一系列記憶和再造表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，以準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，深刻理解教才中語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義和表現(xiàn)行式。例如，我們讓幼兒品味詩(shī)意“兩個(gè)黃鸝鳴翠鳥”，為什么只寫“兩個(gè)黃鸝”，而不寫一個(gè)或三個(gè)以上呢?如果只寫一個(gè)黃鸝，使人們感到太孤獨(dú)，太冷清了，春意濃的氣氛體現(xiàn)不出來(lái);寫一群黃鸝又使人感到繁而雜了，產(chǎn)生一種只見黃鸝不見翠柳之感。兩個(gè)黃鸝在一彎翠柳中唱歌，使人們感到春光明媚，鳥語(yǔ)花香的熱鬧氣氛，會(huì)情不自禁地贊嘆：好一派春意啊!“鳴”則勾畫了兩個(gè)黃鸝悠然喜悅的神態(tài)。這么教古詩(shī)，完全收到了效果。
（二）、要高度重視孩子的發(fā)音學(xué)習(xí)。
目前許多幼兒園都開設(shè)了雙語(yǔ)班，甚至是硬性攤派了英語(yǔ)課程，由專門的老師教孩子簡(jiǎn)單的英文單詞和句子。不是說(shuō)這些英語(yǔ)老師不勝任，可是，作為家長(zhǎng)都不希望自己的孩子張嘴就是標(biāo)準(zhǔn)的中式英語(yǔ)，對(duì)真正的外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)反而聽不明白。所以家長(zhǎng)自認(rèn)為發(fā)音還算標(biāo)準(zhǔn)的，也不要輕易教孩子發(fā)音，也不要讓孩子去學(xué)英語(yǔ)興趣班，主要是保護(hù)幼兒的語(yǔ)感。如果你們周圍沒有以英語(yǔ)為母語(yǔ)的老師，我建議媽媽們?cè)诤⒆?歲前最好別學(xué)英語(yǔ)，否則一些不正確的發(fā)音會(huì)很難糾正的。但是作為以普通話為母語(yǔ)的教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該有能力，且必須積極引導(dǎo)幼兒矯正發(fā)音。[5]
案例：特色教學(xué)手指速算進(jìn)行地很順利，小朋友們非但不覺得難反而充滿了興趣。一天，為了證實(shí)一下孩子們掌握的程度，我出示手指表示請(qǐng)幼兒們逐個(gè)過(guò)說(shuō)數(shù)，一切都進(jìn)行的很順利。輪到陳逸峰小朋友了，我出的是4， “十細(xì)。”“什么?”我以為自己沒聽清楚。“細(xì)。”看到他伸著的手指，我知道他是說(shuō)對(duì)了的，于是就讓他再說(shuō)一遍依舊是“細(xì)。”這時(shí)候，其余的孩子坐不住了， “細(xì)細(xì)細(xì)。”大家都笑了起來(lái)。這時(shí)，陳逸峰只是深深地低下了頭，也不再說(shuō)話，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我突然意識(shí)到他受到了傷害,于是我就讓其余小朋友安靜下來(lái),耐心地對(duì)陳逸峰說(shuō): “你別著急,慢慢說(shuō), Si。”在失敗了幾次后，他終于說(shuō)出了“四”，我就帶動(dòng)所有幼兒鼓掌，并獎(jiǎng)給了他一個(gè)小明星，他才高高興興地回到了座位上。
分析：幼兒期是學(xué)習(xí)說(shuō)話，形成口語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們聽覺器官和發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，另外受地方方言的影響也能引起語(yǔ)音錯(cuò)誤，常常會(huì)使口語(yǔ)交流中出現(xiàn)一些笑話。所以應(yīng)該重視對(duì)幼兒期的口語(yǔ)訓(xùn)練，使其掌握正確的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)說(shuō)普通話。幼兒最早的語(yǔ)音形成途徑基本上是模仿。由于幼兒的發(fā)音能力和聽覺的可塑性較大，教師和家長(zhǎng)的語(yǔ)音矯正作用就顯得十分重要。教師和家長(zhǎng)必須重視這個(gè)階段的教育影響，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的正確語(yǔ)音給幼兒提供模仿的榜樣，這樣幼兒就能夠象教師那樣正確發(fā)音，從而形成良好的語(yǔ)言能力。練習(xí)對(duì)于任何學(xué)習(xí)都是非常重要的，但練習(xí)時(shí)應(yīng)注意練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有一定的趣味性，以避免幼兒因練習(xí)形式和內(nèi)容的枯燥而產(chǎn)生的厭煩情緒。
（三）要借鑒語(yǔ)感啟蒙的一些輔助教學(xué)方法
（1）、語(yǔ)言是沒有國(guó)界的，在現(xiàn)今學(xué)校和家長(zhǎng)重視“英語(yǔ)”程度甚于國(guó)語(yǔ)教育的社會(huì)大環(huán)境下，我們不妨借鑒英語(yǔ)語(yǔ)感啟蒙的方法來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，在英語(yǔ)語(yǔ)感啟蒙方面中、西方都有一些語(yǔ)感啟蒙的輔助教學(xué)方法。例如：《語(yǔ)感啟蒙》收集了英語(yǔ)國(guó)家教育兒童所廣泛采用的36首手指游戲和動(dòng)作歌謠，用動(dòng)畫和教學(xué)演示的方式紡排成適合中國(guó)幼兒認(rèn)知能力的教學(xué)VCD和圖畫書，讓中國(guó)幼兒接受英語(yǔ)母語(yǔ)一樣的語(yǔ)感啟蒙教育。[6]《Twins語(yǔ)感啟蒙·韻律操》是《Playtime English》的輔助教材，由香港當(dāng)紅歌星組合Twins傾情演繹，旋律優(yōu)美，動(dòng)感活潑。《Twins語(yǔ)感啟蒙·韻律操》根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言敏感、可塑的特質(zhì)，精心選擇了北美地區(qū)三十多首最流行經(jīng)典的英文歌謠、配有三十多個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事和三十多個(gè)活潑動(dòng)感的TRP律動(dòng)，讓孩子在邊看、邊聽、邊唱、邊做、邊玩中自然形成地道的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓孩子在長(zhǎng)期的TPR歌曲和童謠的熏陶下形成對(duì)英語(yǔ)敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，令孩子脫口而出純正英語(yǔ)并煉就孩子的美好身姿和出眾的表演能力。
《Twins語(yǔ)感啟蒙·韻律操》由Twins MTV、動(dòng)畫故事、TPR律動(dòng)操、動(dòng)作解析、知識(shí)點(diǎn)五部分組成，五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，以最時(shí)尚的形式重現(xiàn)最經(jīng)典的內(nèi)容，給孩子提供足夠純正的語(yǔ)言環(huán)境。
同時(shí)《Twins語(yǔ)感啟蒙·韻律操》精選六首節(jié)奏感最強(qiáng)、動(dòng)作幅度最大的TPR歌謠作為幼兒園的校園操，彌補(bǔ)了幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)校園操缺失和混亂的遺憾。既鍛煉了孩子的身體又啟蒙了地道的英語(yǔ)語(yǔ)感，為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)注入新的元素和活力，為孩子英語(yǔ)興趣的養(yǎng)成和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）、同時(shí)建議大家給孩子看看原版的兒童學(xué)英語(yǔ)碟片和原版動(dòng)畫片。象《迪斯尼神奇英語(yǔ)》、《獅子王》、《冰河世紀(jì)》等，發(fā)音純正，趣味性強(qiáng)，孩子愛看。但是不要去看《洪恩gogo》等，里面的卡通人物發(fā)音怪聲怪氣，誤導(dǎo)孩子呢。多找一些《唐詩(shī)三百首》、《宋詞》等的語(yǔ)音資料，讓孩子多傾聽正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不該只用心與眼學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加上口與耳才好。”[7]古人曰：“書讀百遍，其義自見” 、"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，都充分說(shuō)明：學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)感很重要。但語(yǔ)感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，由于幼兒大腦皮層的反應(yīng)性較強(qiáng)，對(duì)一些不理解的事物也能取得好的記憶效果。因此，在幼兒時(shí)期高度關(guān)注孩子的語(yǔ)感啟蒙教育顯得至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn):
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[3] 黃月春 語(yǔ)感的作用與培養(yǎng)/ 2005-08-16
[4] 大之道文化論壇 語(yǔ)感好了很多/2008
[5] 中國(guó)英語(yǔ) 英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)/2007-5-1
[6] 清華幼兒英語(yǔ) 語(yǔ)感啟蒙/2004-6
[7] 弘哲教育網(wǎng) 精讀指導(dǎo)舉隅、2007-7-27
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