油田數字化管理培訓模式探討論文

時間：2021-06-29 16:52:38 論文我要投稿

油田數字化管理培訓模式探討論文

　　數字化管理是油田管理觀念和方式的革命性變革，推行數字化管理是全新的思維方式、管理方式，是加快油氣田開發建設的一項重要舉措。讓全體員工都認識數字化、掌握數字化，才能有效地推行數字化管理，因此對廣大員工進行數字化管理培訓是至關重要的。針對數字化管理知識的特點和不同崗位的需求，提高培訓質量，對數字化管理培訓模式進行初步探索。

油田數字化管理培訓模式探討論文

　　一、數字化管理

　　數字化管理是指利用計算機、通信、網絡、人工智能等技術，量化管理對象與管理行為，實現計劃、組織、協調、服務、創新等職能的管理活動和管理方法的總稱。通俗地說就是“讓數字說話、聽數字指揮”。

　　油田推行數字化管理其實質和內涵就是通過數字化、信息化提升傳統產業鏈管理水平，用數字化武裝新型石油工業，促進信息化與工業化的融合。通過廣為分布的監控設備、自動化控制設備，實現自動定時投球代替人工投球;電子巡井、電子值勤代替駐井管護、人工巡井;自動變頻輸油代替人工輸油;液位計大罐計量代替人工量油。縮短了管理半徑，減輕了工人勞動強度，減少高溫高壓裝置的巡檢、操作頻次，將員工從獨守山頭的駐井看護方式轉變為相對集中工作、集體生活，改變了員工過去“晴天一身土，雨天一身泥”的工作狀況，是油田企業最大的“民生工程”。

　　二、數字化管理培訓設計

　　數字化管理知識包括井場、增壓點、聯合站的數字化基礎建設，生產運行指揮管理系統，新型勞動組織架構，數字化新工藝、新設備，示功圖量油技術，數字化設備的安裝、調試與校驗，數字化建設施工質量監督及驗收，計算機及網絡基礎知識等部分內容。

　　根據數字化管理知識內容，圍繞“需求”，結合“崗位”，突出“實用”的原則，設計了“三層次四模塊五內容”的培訓方案，即培訓對象為管理人員、專業技術人員、操作維護人員;培訓模塊為技術簡介、基本原理、常見問題、故障排除等四個模塊;培訓內容為走進數字化、了解數字化、掌握數字化、感受數字化、展望數字化五個方面。

　　三、“因崗施教”培訓模式

　　1.基層管理崗位培訓計劃。基層管理崗位是推行數字化管理的關鍵崗位，需要重點進行數字化管理的概念、數字化管理帶來的變革和數字化管理建設內容等適合基層管理人員的內容進行培訓。

　　2.專業技術崗位培訓計劃。專業技術崗位是數字化技術能否應用好的重要崗位，需要重點進行數字化管理建設的內容，自動化設備和儀器的結構、工作原理、維護、保養及相關技術，站控系統的設計、開發、調試與使用的培訓，使得專業技術人員可以對關鍵技術和緊急事故進行良好處理。

　　3.操作維護崗位培訓計劃。操作維護崗位是數字化管理能夠順利實行的重要崗位，需要重點進行數字化建設內容、自動化儀器儀表的使用、維護與保養，站控系統的使用的培訓，使操作維護人員能夠熟練對站控系統、生產指揮系統以及各種數字化儀器儀表進行相關操作，保證數字化管理下生產正常進行。

　　四、培訓教學方法

　　(一)理論課教學模式

　　1.數字化教學法。一是多媒體技術。多媒體課件將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種素材集成于一體，生動形象、深入淺出地將抽象的理論知識或者設備的內部結構描繪出來。它的獨特功能就是可以創造出一個模擬的情景和情境，培訓學員恍如置身其中，借助情景和情境中事物的具體化、生活化，理解事物以及事物間的聯系，使文字化的抽象概念、公示定律等明了化，從而突破數字化管理知識的難點，提高了學員分析問題和解決問題的能力。

　　同時可以吸引學員的注意力，引發學員學習興趣。二是網絡技術。計算機網絡為培訓教學又增加了新的實用手段。計算機網絡具有強大的交流與互動功能，我們可以利用它這種功能，達到教師、知識、學員三者的融通。配備多媒體網絡教學系統，主講老師利用設備將課程內容分發給學員，邊講解邊布置操作內容，講解結束后學員自主操作，提高學習的自主性和對知識的感性認識。數字化管理生產指揮系統本身是一個網絡版的信息管理系統，因此網絡可以直接進行培訓學習。網絡教學極大提高了實際操作能力，達到即學即用的教學目的。

　　2.模塊式教學法。數字化管理

　　包括的知識點多，涉及面廣，由數字化管理基礎知識、自動化設備及儀器儀表、示功圖計量及工況診斷、工控軟件基礎知識、站控系統的`使用、生產指揮平臺的使用、數字化管理引發的變革等知識層次，各知識點之間的關聯性較小，因此采用模塊式教學法是一種有效的方法。整個教學過程分為五大模塊：走進數字化、了解數字化、掌握數字化、感受數字化和展望數字化。各大模塊按結構不同分設各個專業課題。在教學過程中，充分利用教具、模型、實物、多媒體等手段，將設計的自動化設備和儀器儀表名稱、工作原理、校驗與保養等展示在學員面前，激發學員學習興趣，將枯燥的內容分解，縮短認識過程。根據理論聯系實際的原則，將理論學習與技能訓練反復交叉，即學習部分理論課后及時進行操作演練。學員實際工作比較單一，而技能操作內容又比較全面，所以操作中會遇到各種問題，由教師協助解決。模塊教學注重培養學員在實踐中綜合應用各類知識的能力，培養了終身學習、創造性學習的能力。

　　(二)實訓課教學模式

　　1.項目教學法。實訓課教學要結合學員的工作崗位和實際需要進行教學，達到“因崗施教”目的。將實訓內容結合崗位需求劃分為不同項目單元，即所謂項目教學法。項目是計劃好的，是有固定的開始時間和結束時間的工作(見附1)。

　　2.五階段教學法。針對每一個

　　實訓項目按照“興趣引導”“信息提供”“演示模仿”“實際應用”“效果驗證”五個階段進行教學，引導并幫助學員完成每一項實訓項目，達到即學即用目的。通過五階段教學法的引導學習，學員可以逐步掌握數字化實訓項目。之后，根據自己工作的難易程度進行不同的復習，最好達到熟練掌握所學的知識和技能(見附2)。

　　五、結語

　　在數字化管理培訓工作中采用因崗施教和模塊化教學原則，使得培訓符合生產現場實際，符合不同崗位員工需要。數字化教學法與五階段教學法相結合，使得理論教學和實訓教學生動形象，給學員留下深刻印象，大大提高了培訓效果，達到即學即用的培訓目標。

　　參考文獻

　　1.檔案館數字化建設面臨的問題及對策

　　2.數字化醫院計算機機房的安全措施

　　3.企業員工培訓研究

　　4.電力公司員工教育培訓工作思考

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