頂崗實習與學生職業素養培養探討論文

　　【摘要】通過頂崗實習方式改革創新經管類人才培養模式是提升學生職業素養的重要舉措，本文研究了經管類專業教育應用頂崗實習人才培養模式提升學生職業素養的策略，對于提升教育質量，促進人才的培養具有積極的意義。

　　【關鍵詞】頂崗實習；職業素養；經管類專業

　　培養大學生的職業素養，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養模式，學校，企業，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養的模式的落實需要學校與企業聯合，進行人才培養，通過這種人才培養模式重點提升學生的敬業、協作的職業道德，積極向上的工作態度和不斷創新的職業能力，要能夠培養學生可持續發展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業素養的全面提升。

　　一、職業素養的內涵

　　職業素養是指從業人員在職業過程中所表現出了的綜合素養，包的內容非常豐富。職業素養主要包括職業道德，職業技能，職業行為，職業作風和職業意識，職業精神等，職業素養是人的綜合素養的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業素養，對于學生未來有效就業，創業都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養學生職業素養作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養具有較高素養的職業人才。在新形勢下，相關研究人員根據時代需要對職業的素養的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現代人才培養需要，現代人才所需要具備的職業素養還應該包括積極進取的探索創新精神，良好的思想道德品質，促進人類發展的責任意識，能夠適應各種復雜環境的適應能力，現代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業素養要求是很高的。傳統教育模式是難以適應人才培養的新要求的，學生職業素養的有效培養，必須要依靠頂崗實習人才培養模式。

　　二、經管類專業頂崗實習過程培養學生職業素養的思路

　　頂崗實習是學校與企業聯合進行人才培養的一種人才培養模式，學校與企業聯合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養模式下，學生可以到企業相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發展職業能力。另外，學校與企業簽訂用人合同，在學生畢業后可以到企業中就業。頂崗實習人才培養模式是高校推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能應用型人才，培養具有較高水平的職業素養人才的最佳途徑。對于經管類專業教學而言，培養學生的職業素養，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環節，這樣，才能充分發揮頂崗實習人才培養模式的育人功用，確保經管類專業高質量人的有效培養。

　　1.規范頂崗實習中職業素養教育工作的各項管理制度

　　規范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發展的重要舉措。規范頂崗實習各項管理制度，學校和企業需要聯合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規范頂崗實習中的各種培訓制度，規范相關人員，包括學校與企業各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的`實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業素養的培養提供制度保障。

　　2.規范頂崗實習指導工作

　　在頂崗實習中，影響學生職業素養培養的重要因素，是學校和相關企業指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監管，導致學生實習效果不理想，學生的職業能力很難真正在頂崗實習中得到培養。因此，規范頂崗實習指導工作，是提升學生職業素養的重要舉措。在頂崗實習人才培養中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據相關規定，對學生進行現場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規范學生實習指導工作，才能有效保障學生的實習效果，保障學生的職業能力能夠在實習過程中得到有效的培養。

　　3.提高崗位專業對口率

　　目前，在經管類專業學生頂崗實習中，存在著一種“放養式”的頂崗實習現象，這種現象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業聯系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環境中，通過實習提高學生專業技能的實習目標是很難實現的。這種崗位與專業不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業能力的有效培養。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業簽訂用人協議，學校與企業共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業素養。

　　4.加強學生定崗實習的監督、考核與反饋工作

　　目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監督考核不嚴有很大的關系。從企業角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返校或通過網絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業素養教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業能力素養進行調查，積極培養學生的創新意識和創新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發現問題，及時解決。要通過監督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養學生的職業素養。

　　參考文獻：

　　[1]孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業時空,2010(06).

　　[2]李旭穗,吳瓊.破解職業院校經管類專業校企合作瓶頸的思考與實踐[J].職教論壇,2011(24).

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