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淺談初中英語詞匯教學(xué)論文
摘要：在英語教學(xué)過程中，掌握詞匯相對來說是最難過的一關(guān)，沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，有聲的語言怎么才能正確流利地表達(dá)出來。因此抓好詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握一定量的詞匯，才能幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中，思如泉涌，付諸筆端，流利地表達(dá)。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯原則；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略
英語學(xué)習(xí)中詞匯是語言物質(zhì)的外殼，詞匯通過語言得到體現(xiàn)，是語言的基石。人類的語言表達(dá)是借助詞匯進(jìn)行的，語言交流也是由詞匯構(gòu)成的句子來完成的。上好詞匯課，幫助學(xué)生掌握一定量的詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。
一、詞匯教學(xué)的原則
詞匯教學(xué)應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：語音，構(gòu)詞，詞義，用法等。詞匯教學(xué)的開展要有利于詞匯的記憶和發(fā)展，這就要求教師科學(xué)地系統(tǒng)地把詞匯教授給學(xué)生。初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則呢，筆者認(rèn)為至少有以下兩個原則：
（一）文化性原則
英語詞匯教學(xué)不能只停留在詞義、結(jié)構(gòu)和語音上，英語詞匯教學(xué)要重視了解中外文化差異，掌握詞匯就是為學(xué)習(xí)中外文化知識打基礎(chǔ)，英語語言與中外文化緊密聯(lián)系，相輔相成。中外文化和語言中包含豐富的詞匯內(nèi)涵，詞匯的釋義往往是文化釋義。教師講授英語詞匯知識的運用或特性，對了解中西方跨文化知識有非常大的幫助。所以，文化性原則對幫助學(xué)生熟練掌握詞匯，提高學(xué)生的英語詞匯運用能力有決定性作用。
（二）語境性原則
教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時不能脫離和諧的語境氛圍，良好的語境中運用詞匯進(jìn)行口語交際，是熟練掌握詞匯的關(guān)鍵因素。詞匯要放在具體的句中去學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，語境其實大部分都是老師去設(shè)置的，教師在平時詞匯教學(xué)中，采用比較多的是學(xué)完詞匯之后讓學(xué)生來進(jìn)行造句，然后設(shè)置一個語境，讓孩子構(gòu)成對話進(jìn)行操練。因此，詞匯存在于特定的語境中，離開語境就很難掌握詞匯的運用。詞匯教學(xué)不光指單詞、詞義教學(xué)，而且更重要的是指詞匯的語音、語法、用法、學(xué)法教學(xué)，教師在具體的語境中要結(jié)合單詞、句子、對話和課文進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過語境掌握詞匯運用，并通過聽、說、讀、譯、寫等活動讓學(xué)生加深記憶，熟練運用詞匯。
二、詞匯教學(xué)的基本方法
（一）直觀性呈現(xiàn)詞匯
教師平時的詞匯教學(xué)中，充分利用直觀性的輔助教學(xué)手段，如圖片，表情，手勢，圖畫，實物，ＰＰＴ課件，聲音等，這些聽得見，摸得著，看得見的直觀形象的教學(xué)手段來展示詞匯教學(xué)，使學(xué)生把親身體驗到的知識和與抽象的詞匯聯(lián)系起來，從而加深理解，提高詞匯教學(xué)效果。在英語詞匯教學(xué)中，特別是初中英語，我們遵循直觀性原則的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
（二）重復(fù)性學(xué)習(xí)詞匯
學(xué)生學(xué)了新詞匯就忘了舊詞匯，英語詞匯學(xué)習(xí)不可避免地會遇到遺忘現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”的原理，學(xué)生要科學(xué)地安排對所學(xué)詞匯知識的復(fù)習(xí)時間，教師要及時合理安排詞匯教學(xué)任務(wù)，提高新單詞、新短語或重點詞匯的重復(fù)溫習(xí)率，加強詞匯的記憶頻率，有效地克服對所學(xué)詞匯的遺忘。
（三）自學(xué)引導(dǎo)運用詞匯
教師在英語詞匯教學(xué)中要以學(xué)生為本，以教師為引導(dǎo)，以操練為重點，創(chuàng)造性地設(shè)計和開展任務(wù)型教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨立尋求和獲取知識的能力，從而提高學(xué)生的求知能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，積極創(chuàng)造真實的口語交際情景，鼓勵學(xué)生積極參與，主動交流，相互學(xué)習(xí)和掌握詞匯，進(jìn)一步提高詞匯知識的運用能力。在學(xué)習(xí)中碰到的新單詞，新語法，應(yīng)該培養(yǎng)讓學(xué)生親自動手查詞典或工具書的能力，對所查到的詞匯相互質(zhì)疑，探討和分享。在整個詞匯教學(xué)過程中，使每個學(xué)生都要主動學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，這樣學(xué)生不但愛學(xué)習(xí)，而且理解深刻，既掌握了方法，又學(xué)會了詞匯運用，這就是自學(xué)－引導(dǎo)－運用詞匯。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法
大多數(shù)學(xué)生在詞匯記憶上花了很多時間，卻事倍功半，最終的原因是沒有掌握有效的策略和學(xué)習(xí)方法。所以，作為教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)情，努力幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)方法。比如教師要教會學(xué)生充分利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。在詞匯教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。如：考拉～ｋｏａｌａ，坦克～ｔａｎｋ，沙發(fā)～ｓｏｆａ，咖啡～ｃｏｆａ，蹦極～ｂｕｎｇｅｊｕｍｐｉｎｇ，派對～ｐａｒｔｙ，馬賽克～ｍｏｓａｉｃ等。也可以對學(xué)生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。如ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ可分２部分記憶：ｉｎｔｅｒ和ｖｉｅｗ，而ｖｉｅｗ在七年級開學(xué)第一單元已經(jīng)學(xué)過了，所以大部分同學(xué)都會念ｖｉｅｗ，在讀的過程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。另外，還可以利用同義詞、形近詞、反義詞記憶單詞。如同義詞ｂｅ－ｇｉｎ—ｓｔａｒｔ（開始），ｑｕｅｓｔｉｏｎ—ｐｒｏｂｌｅｍ（問題），形近詞ｃａｕｓｅ（引起）—ｃｏｕｒｓｅ（課程），ｓｗｅｅｐ（打掃）—ｓｗｅｅｔ（甜的），反義詞ｗａｉｔｅｒ（男服務(wù)生）—ｗａｉｔｒｅｓｓ（女服務(wù)員），ａｃｃｅｐｔ（接受）→ｒｅｆｕｓｅ（拒絕）等記憶單詞。還有很多方式方法，如利用同音詞記憶單詞；利用構(gòu)詞知識記憶單詞；利用分類記憶單詞；利用形象法記憶詞匯；利用諧音法記憶詞匯等等。正所謂“世上無難事只怕有心人”“不是辦不到，就怕想不到”，詞匯教學(xué)方法是多種多樣，因人而異。
總之，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過自己不斷的探索和創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時遇到的障礙，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對詞匯善學(xué)、會學(xué)的能力。所以，教師要遵循教學(xué)有法，教無定法的原則，真正實現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”道理。
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