微信公眾平臺在大學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用論文
1引言
隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)在人們生活中已經(jīng)普及，信息交流方式早已多樣化，人們可以通過如qq、微信、甚至支付寶等智能手機(jī)軟件隨時(shí)隨地的交流。其中微信基于其可以發(fā)送文本、圖片、語音、視頻信息，還可支持多人群聊、視頻通訊、實(shí)時(shí)對講等功能而早在2016年12月活躍用戶就已達(dá)8.89億，并在其應(yīng)用基礎(chǔ)上，騰訊公司又針對企業(yè)、媒體、個(gè)人等用戶推出的一個(gè)功能模塊——微信公眾平臺在2016年12月已達(dá)到1000萬個(gè)[1]。在2016年5月騰訊公司公布的2015年業(yè)績報(bào)告指出，微信用戶86.2%在18~36歲之間，可見，微信早已被現(xiàn)在的年輕人所應(yīng)用并習(xí)慣了其交流方式。而微信公眾平臺也因其具有多媒體信息大規(guī)模發(fā)送、定向推送、一對一互動、多樣化開發(fā)和智能回復(fù)等功能應(yīng)用越來越廣泛，這就使得一對多的信息交流方式變得更加方便、快捷和高效。因此，微信公眾平臺也被應(yīng)用到高校教學(xué)的改革之中，并進(jìn)一步促進(jìn)了當(dāng)代高校師生關(guān)系的互動[2—3]。大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生必修的一門核心、基礎(chǔ)課，綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，其教學(xué)效果好壞將影響到學(xué)生后續(xù)課程和進(jìn)一步深造的學(xué)習(xí)。大學(xué)物理課程內(nèi)容豐富且抽象，它與探討有規(guī)律可尋的高中物理的學(xué)習(xí)思維和方法有本質(zhì)上的區(qū)別。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用高等數(shù)學(xué)中微積分思想，而高等數(shù)學(xué)又是在大學(xué)剛學(xué)習(xí)的一門課程，學(xué)習(xí)過程幾乎與大學(xué)物理同步。這就使得許多學(xué)生在理解大學(xué)物理知識、分析和求解大學(xué)物理相關(guān)問題時(shí)不知如何下手，并且培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)物理的微積分思維需要一段學(xué)習(xí)過程。因此，大多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)難以充分且熟練運(yùn)用微積分思想來學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識和分析、求解大學(xué)物理相關(guān)問題。針對大學(xué)物理學(xué)習(xí)難的問題，本文結(jié)合微信公眾平臺與大學(xué)物理教學(xué)的功能和特性，將微信公眾平臺引入大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐活動中，對優(yōu)化整合教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效利用課余學(xué)習(xí)時(shí)間、提升教學(xué)質(zhì)量等方面有重要意義。
2微信公眾平臺內(nèi)容的設(shè)計(jì)
大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法與高中物理的學(xué)習(xí)方法截然不同，大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法其核心思想為微積分思想，一般可總結(jié)為：“化整為零，積零為整”，即很多時(shí)候要用微分思想分析，積分思想求解。就是把某個(gè)整量分為無窮多個(gè)極小量，找出極小量的滿足的關(guān)系式，之后再對所分的無窮多個(gè)極小量關(guān)系式進(jìn)行求和或求積分，最終得出整量滿足的關(guān)系式。對于本校的大學(xué)物理課程，由于某些原因，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園的第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)，與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同步。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)候完全沒有微積分思想的概念，因此對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)就非常困難，初始時(shí)大部分學(xué)生是很難跟上老師的講課節(jié)奏，而這正是教師所面臨的一個(gè)比較棘手的問題。對此，借助微信公眾平臺，把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容發(fā)送到平臺上，學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，極大的增加了教師大學(xué)物理教學(xué)和學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)的靈活性與高效性。該微信公眾平臺內(nèi)容大致分為如下幾個(gè)部分：
2.1重難點(diǎn)知識、例題和課后習(xí)題部分。對于課本上的重難點(diǎn)知識、較難例題和課后習(xí)題，可通過多種方式進(jìn)行講解，再把講解資料上傳到平臺上的相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行共享。這些講解資料往往是在上完課之后進(jìn)行共享，因?yàn)樵谡n后，教師可根據(jù)課堂上學(xué)生對講解方法或方式做出的反應(yīng)，不斷的改進(jìn)授課方式與方法，最大限度的讓學(xué)生掌握這些重難點(diǎn)。講解方式多樣，如微課、圖片、網(wǎng)上教學(xué)名師講解視頻鏈接等。其中微課[4]是用的最多的一種，它是通過CamtasiaStudio視頻編輯軟件把錄制好的教學(xué)視頻、音頻編輯好，或直接用它進(jìn)行電腦桌面視頻錄制并編輯，之后把編輯好的微視頻上傳到平臺上共享。微課的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方式特別靈活，上傳講解微視頻后，教師可通過與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)所上傳的講解微視頻不足，之后再一次改進(jìn)，反反復(fù)復(fù)，直到同學(xué)們都完全掌握理解為止。這樣既讓學(xué)生完全掌握了重難點(diǎn)，又讓教師的授課方式方法更進(jìn)一步讓學(xué)生適應(yīng)。圖片講解只針對難度不是太大的知識或題目進(jìn)行講解，這主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。網(wǎng)上教學(xué)名師講解視頻鏈接主要是起對比學(xué)習(xí)的作用，這樣學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中就比較容易選擇適合自己學(xué)習(xí)的授課方式方法。
2.2生活物理部分。生活物理部分旨在增加學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的物理視野和大學(xué)物理實(shí)際運(yùn)用的能力，主要包括最新的物理前沿科學(xué)研究報(bào)道和一些生活現(xiàn)象的物理解釋。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。物理前沿科學(xué)研究報(bào)對提高學(xué)生查閱資料或文獻(xiàn)的能力有很大幫助，且很好地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的物理視野，增強(qiáng)他們的科研興趣有一定幫助。生活現(xiàn)象的物理解釋能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理知識的應(yīng)用能力，最終加深他們對物理知識的.理解并能夠牢牢掌握。
2.3章節(jié)知識匯總部分。該部分主要是概括出所學(xué)章節(jié)的重要概念、定理、公式以及總結(jié)出解題思路與解題方法。這一部分內(nèi)容在微信公眾平臺輔助教學(xué)中至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生在課后可以根據(jù)每次課的重難點(diǎn)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對于那些在課堂上沒聽懂的較難題目，學(xué)生可以在課后把微視頻講解部分與該部分總結(jié)的相對應(yīng)的解題思路與方法相結(jié)合起來，進(jìn)行認(rèn)真分析，并且很容易不需要老師的指導(dǎo)下就能很快掌握該知識要點(diǎn)。再有，該部分內(nèi)容對于學(xué)生期末考試的復(fù)習(xí)也有很大的幫助。
2.4教師釋疑部分。由于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)過程，必然會遇到很多的問題或疑惑。因此他們可以把問題或疑問直接發(fā)送到微信公眾平臺上，教師會對他們的問題進(jìn)行一一回復(fù)。特別是對于一些具有代表性的或則是學(xué)生共有的疑惑，教師可以在課堂上針對性地給他們進(jìn)行講解。還可以用相關(guān)圖文或微視頻解釋，再共享到公眾平臺上，方便他們在移動終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3微信公眾平臺的評價(jià)
對于該微信公眾平臺，老師對所授大學(xué)物理的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)62名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下表所示。從中可以發(fā)現(xiàn)，該微信公眾平臺輔助教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的方便，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對重難點(diǎn)知識、例題和課后習(xí)題部分，章節(jié)知識匯總部分和教師釋疑部分的喜歡程度，效果較為顯著，分別為45.16%、40.32%、43.55%、56.45%和53.23%；對生活物理部分的興趣程度較為滿意，為37.1%；而29.03%的學(xué)習(xí)幫助和25.81%內(nèi)容豐富性就有點(diǎn)差強(qiáng)人意。綜上分析，把微信公眾平臺引入到大學(xué)物理教學(xué)中作為輔助教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便，學(xué)習(xí)興趣更為濃烈；學(xué)生也喜歡把重難點(diǎn)知識、例題和課后習(xí)題講解以及章節(jié)知識匯總放到平臺上，方便他們課后在移動終端上再次學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)；生活中的物理應(yīng)用和對最新的物理研究報(bào)道他們也較為感興趣；在移動終端上通過微信公眾平臺進(jìn)行答疑解惑也深受學(xué)生的歡迎。而對于內(nèi)容的豐富性和對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助大小的效果不明顯是由于上傳平臺內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)欠佳，在后續(xù)會不斷的完善與充實(shí)，以最大程度地給學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)帶來幫助和豐富他們的視野。
4總結(jié)
從總體上看，該大學(xué)物理微信公眾平臺輔助教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了方便性，增加了其學(xué)習(xí)興趣；并且重難點(diǎn)知識、例題和課后習(xí)題部分，章節(jié)知識匯總部分，教師釋疑部分內(nèi)容比較受學(xué)生的歡迎；把物理理論引入到生活中和最新的物理研究報(bào)道學(xué)生也較為喜歡。總之，設(shè)計(jì)的該微信公眾平臺的4個(gè)部分內(nèi)容學(xué)生都比較感興趣，平臺整體應(yīng)用受學(xué)生歡迎，但由于平臺上傳內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)欠佳，使得內(nèi)容的豐富性和對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助效果不太明顯，這在后續(xù)必須將不斷的完善與充實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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[2]朱偉松．微信公眾平臺在高校教改中輔助教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（21）：197—198．
[3]朱婷婷，邵陽，趙強(qiáng)．微信公眾平臺輔助教學(xué)研究[J]．網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育，2014（6）：620—623．
[4]張靜．基于微信的微課程設(shè)計(jì)開發(fā)研究—以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的“機(jī)會成本”為例[D]．云南大學(xué)，2015．
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