激勵留守學生的方法論文

　　摘 要：隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多。伴隨年齡的增長，學生的成績、思維、心理等方面會出現不同程度的偏頗。班主任是班集體的組織者和管理者，是學生學習和生活的指導者，是學校和家庭溝通的有效橋梁。如何正確引導激勵班級留守學生，是班級管理的重中之重。

　　關鍵詞：留守；教育；班主任；激勵

　　隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工人數的增多，留守農村的兒童人數也在不斷增多，伴隨年齡的增長，學生的成績、思維、心理等方面會出現不同程度的偏頗。“班主任是班集體的組織者和管理者，是學生學習和生活的指導者，是學校和家庭溝通的有效橋梁。”如何正確地引導激勵農村留守學生，是班級管理的重中之重。

　　一、分析班級現狀，研究學生，親近學生

　　我班有35名學生，我分別對學生的居住地、家庭成員（兄弟姐妹）、父母外出打工情況、與父母聯(lián)系頻率、讀書意愿等方面進行問卷調查。調查結果顯示，學生72%來自農村；家庭以兄弟姐妹居多，占班級比例的83%；父母外出打工占70%。由于父母與孩子情感、距離等因素，學生與家長之間缺乏一定的溝通。

　　根據問卷調查表，結合班級學生的實際情況，我發(fā)現留守學生存在的問題主要有：（1）學生自我現象比較嚴重，合作意識集體感不強，導致班級小問題不斷；（2）課堂氣氛沉悶，學生不愿與老師配合，不愿主動與老師交流；（3）學生成績不理想，基礎比較薄弱，大部分學生的學習態(tài)度不夠端正、學習目的不明確、學習的積極性和主動性不高，有些學生甚至存在厭學情緒。針對這些問題，我覺得激發(fā)學生的學習積極性勢在必行。

　　二、給予學生關愛與尊重

　　教育是培養(yǎng)學生心智的過程，必須通過學生的心理體驗才能達到教育的效果。學生出現不合群、沉悶、不接受教育等情況時，如果班主任一味地批評，結果會適得其反，我們應該看到學生的內心，對他們進行愛的教育。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育是一項“愛心”事業(yè)，師生溝通的最好語言就是愛，有愛，教師才能走進學生的心靈。所以班主任要善于接近學生，體貼和關心學生。

　　父母外出打工，孩子留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，學生缺乏父母的關愛與教育督促，習慣以自我為中心，行為不規(guī)范，放縱自我，缺乏互助互愛的體驗。對此，我深入學生的學習和生活，真正地去了解學生、關愛學生。與家長聯(lián)系，讓家長了解孩子的最新情況，提醒家長多多關注自己的孩子，不要忽視孩子渴望父母關愛的意愿。與家長共同做好學生成長與健康發(fā)展的工作，給予他們更多的關心與關懷，并適時督促。

　　我深信學生的內心具有良知與尊嚴，如果班主任設身處地地思考問題，再調皮的學生都可以用愛去感化他們。所有學生無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭富裕的還是家庭貧困的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，他們都需要老師的愛。愛學生就要尊重他們，與他們平等相處，用自己的信任與關懷激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。

　　三、激發(fā)感情，適時激勵

　　學生的人格具有可塑性，學生的成績也能夠提高，關鍵看班主任如何引導學生。在班級的管理中，要根據學生的心態(tài)、學習動態(tài)，不失時機地尋找鼓動點激發(fā)學生的積極性。

　　1.以學生的家庭背景為指引點，引導學生積極主動

　　父母為什么外出打工，教師要對學生擺事實、講現狀。試問：“父母為什么要背井離鄉(xiāng)外出打工？父母希望自己的孩子上學，讓孩子不再走自己的路，能夠讀書出人頭地；希望自己的孩子生活安樂，不用為吃穿住行而發(fā)愁；希望自己的.孩子能夠抬頭挺胸，不被別人譏笑窮苦。可是，你們在做些什么，你們在課間吃零食、在課間追逐打鬧、在課堂上看小說、在宿舍吹著空調看電影……你們是否有注意到父母的白發(fā)越來越多；你們是否有注意到父母的年紀越來越大。”動之以情，曉之以理，學生為父母的苦心感動著，為自己的不懂事自責著，同時也明確了自己的責任和學習的必要性，能夠逐步端正自己的學習態(tài)度，明確學習目的，提高學習的積極性和主動性。

　　2.以學生的學習動機為切入點，引導學生正確對待學習

　　調查發(fā)現，學生的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確、學習的積極性和主動性不高，有些學生甚至存在厭學情緒。針對這一現象，我要求學生每天對自己說：“我要奮斗，我要學習。”讀書改變命運，要改變自己的命運，唯一的出路就是學習，珍惜讀書的機會，少壯不努力，老大徒傷悲，不要讓自己后悔。采用這樣的鼓動點能夠激發(fā)學生的責任感和學習意識，逐步淡化“父母要我學，我不想學，學習沒有用”的思想，提高學習的主動性和積極性。

　　四、提供榜樣，目標激勵

　　好的榜樣可以促進學生形成好思想、好品德、好行為、好習慣。學生的思想觀點、行為方式尚未成熟，他們的可塑性很強，在他們的心中，班主任老師、其他同學怎么做，他們也就怎么做。因此，班主任應起到模范表率作用，言必信，行必果，獎罰分明。只有這樣，學生才能心服口服，接受教育。另一方面，在班級樹立一些品學兼優(yōu)的學生作為全班學生學習的模范。這樣，學生就有了學習競爭的目標，學生生活才更有意義。

　　班主任工作繁雜而具體，任重而道遠。在對缺乏父母關愛的留守學生進行思想品德教育和良好行為習慣的培養(yǎng)時，我們教師應該多一點關愛，少一點冷漠；多一點寬容，少一點責備；多一點鼓勵，少一點批評，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情，讓他們發(fā)揮自己的潛力，努力學習，健康成長。

　　參考文獻：

　　［1］童應舟。淺談如何為留守學生營造溫馨的成長環(huán)境。成功：教育，2009（05）。

　　［2］龔建平。淺談農村留守學生的家庭教育問題。四川教育學院學報，2004（08）。

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