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淺談小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害及對(duì)策論文
一、問(wèn)題的提出
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教師教學(xué)拖堂現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。筆者走訪了桂林市幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校都存在部分教師占用早操、課間活動(dòng)、眼保健操等時(shí)間給學(xué)生上課的拖堂行為。 教師的拖堂行為不僅得不到學(xué)生的認(rèn)可，引來(lái)家長(zhǎng)的抱怨，還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響到學(xué)生的身心健康。 所以，小學(xué)教師應(yīng)提高警惕，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)拖堂的行為。
二、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害
(一)影響課堂教學(xué)效果
調(diào)查表明，下課鈴聲一響，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“人在課堂，心在外”的狀態(tài)，雖然教師還在講臺(tái)上振振有詞，但學(xué)生基本上聽(tīng)不進(jìn)去，要么在下面竊竊私語(yǔ)，要么關(guān)上書準(zhǔn)備出去，即便學(xué)生正襟危坐強(qiáng)迫自己聽(tīng)講，效果也很差。 在拖堂的時(shí)間里，教師講課很快，往往是草草了事，學(xué)生不能很好地理解授課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多。而且教師拖堂導(dǎo)致學(xué)生在課間不能正常休息，學(xué)生很容易疲倦，不能很好消化和吸收已學(xué)的知識(shí)，再加上學(xué)生對(duì)拖堂教師的反感情緒不能立刻消除，勢(shì)必會(huì)影響下一節(jié)課的教學(xué)效果。 這些對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。
(二)影響和諧的人際關(guān)系
首先，影響教師之間的和諧關(guān)系。 課間休息時(shí)間，拖堂的教師還在教室里盡情地說(shuō)教，一直拖到下堂課上課鈴響，看到別的任課教師焦躁地等在教室門外才匆匆結(jié)束教學(xué)。 先不說(shuō)這樣的場(chǎng)面如何尷尬，這樣至少會(huì)影響下一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的順利完成，可能引發(fā)教師“你拖我也拖”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師之間關(guān)系緊張、意見(jiàn)紛紛、矛盾重重。 其次，影響教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。 教師拖堂犧牲了學(xué)生部分甚至全部課間休息時(shí)間，使得學(xué)生在上下一節(jié)課時(shí)心里有些不悅。 而且很多學(xué)生都非常反感喜歡拖堂的教師，覺(jué)得上他們的課是一種負(fù)擔(dān)，甚至厭倦這門課。 即使有的學(xué)生同情拖堂教師的苦心，也不滿意教師拖堂的結(jié)果。 學(xué)生認(rèn)為教師拖堂是對(duì)自己的不尊重，覺(jué)得教師無(wú)能，又對(duì)此感到無(wú)可奈何，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。 最后，影響教師與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系。 眾所周知，當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，存在很多安全隱患，很多家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的回家時(shí)間，如果孩子沒(méi)有按時(shí)回家，他們肯定會(huì)心急如焚火，到處尋找孩子。 假如知道因教師放學(xué)拖堂而導(dǎo)致孩子無(wú)法按時(shí)回家，大部分家長(zhǎng)都會(huì)表示反對(duì)。 家長(zhǎng)因此找學(xué)校而引發(fā)的各種矛盾也屢見(jiàn)不鮮。
( 三)影響學(xué)生的身心健康
40 分鐘緊張的課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生早就盼望能利用下課時(shí)間休息放松。 下課鈴聲一響，學(xué)生會(huì)有一種自然放松的感覺(jué)。 但有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，占用學(xué)生寶貴的課間放松時(shí)間，學(xué)生不能如愿以償?shù)卣{(diào)節(jié)緊張的心態(tài)，注意力也很難集中。教師下課拖堂還使部分想上廁所的學(xué)生匆匆忙忙或?qū)擂坞y受。 而且教師連續(xù)上課會(huì)使學(xué)生的眼睛、大腦等發(fā)脹、疲倦，不利于其身心健康。
三、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的原因分析
(一)教師的教學(xué)理念陳舊，缺乏人文關(guān)懷課堂教學(xué)時(shí)間的設(shè)置是有科學(xué)依據(jù)的，是符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。 只有做到一張一弛，才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 課間休息的十分鐘對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)至關(guān)重要。 部分教師沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)定教師講得越多學(xué)生就懂得越多，結(jié)果事與愿違。 還有些教__師缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。 他們通常以個(gè)人為中心，把主導(dǎo)變成權(quán)威，不重視學(xué)生的主體地位和感受，只要求學(xué)生尊重教師，不懂得尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷。 教師觀念上的落后必然會(huì)帶來(lái)行為上的偏差，在他們的眼中教學(xué)拖堂是理所當(dāng)然的。
(二)教師個(gè)性品質(zhì)不健全
由于受到生活、工作等諸多壓力的影響，一些不健全的心理品質(zhì)出現(xiàn)在部分教師的身上，如行動(dòng)遲緩、做事拖拉，不分輕重緩急，遇事不冷靜，強(qiáng)迫自己立即處理好發(fā)生的事件等。 這些個(gè)性化的品質(zhì)也會(huì)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，如講話啰唆重復(fù)，填鴨說(shuō)教，不能放手讓學(xué)生主動(dòng)求知，經(jīng)常處于讓學(xué)生支配控制的狀態(tài)，這樣在教學(xué)中很容易產(chǎn)生拖堂行為。( 三)教師備課不充分
教師要想順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，必須在上課前做好充分的準(zhǔn)備。 如果課前沒(méi)有深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，備課無(wú)計(jì)劃性，就很難將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，不知道一堂課有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要傳授，該課堂要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，要怎樣安排教學(xué)進(jìn)度。 這樣會(huì)影響課堂教學(xué)的高效運(yùn)作，影響主要與次要的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)與非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的有效把握，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間分配不合理，浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象產(chǎn)生。
(四)教師駕馭課堂偶發(fā)事件的能力不強(qiáng)
在課堂上通常會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，因?yàn)椴糠纸處煹鸟{馭能力有限，處理方法不當(dāng)，經(jīng)常陷入偶發(fā)事件，無(wú)法脫離，使偶發(fā)事件成為課堂的焦點(diǎn)，吸引了師生的所有注意力，原有的課堂教學(xué)秩序被打亂。 這不僅導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度減慢，還浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，使得課堂教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，教師不得不采用拖堂的方式來(lái)彌補(bǔ)。
四、改善小學(xué)教師教學(xué)拖堂的對(duì)策
(一)學(xué)校要建立相應(yīng)的管理制度
教學(xué)拖堂問(wèn)題不僅關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。 學(xué)校管理者應(yīng)該制定一套行之有效管理制度來(lái)杜絕此類現(xiàn)象。 學(xué)校可建立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，不定期地對(duì)教師的各種教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)于有拖堂現(xiàn)象的教師給予勸告或懲罰。 同時(shí)，學(xué)校還要建立師德繼續(xù)教育機(jī)制，持之以恒地對(duì)教師進(jìn)行師德教育。 學(xué)校也可以將教師的拖堂行為列入嚴(yán)重的教學(xué)事故之中，對(duì)違反者給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰，在先進(jìn)教師的評(píng)選過(guò)程中，對(duì)經(jīng)常拖堂的教師實(shí)行一票否決制。
(二)教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)
教師的教育觀念直接影響教學(xué)拖堂行為的發(fā)生。 教師一定要重視自己教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響，在平常的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，完善自我，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，維護(hù)良好的師德形象。
拖堂現(xiàn)象的存在也跟教師本身的業(yè)務(wù)水平有直接關(guān)系。 教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，夠熟練駕馭教材，努力掌握各種教育教學(xué)理論知識(shí)和先進(jìn)、有效的教育教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案。
教師的不良個(gè)性心理也會(huì)導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象的發(fā)生。 一名合格的好教師除了必須具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，還要具備良好的心理素質(zhì)。 只有心理健康的教師，才能及時(shí)了解并掌握每個(gè)學(xué)生的思想脈搏和心理動(dòng)態(tài)，找出最佳的方法解決相應(yīng)的問(wèn)題，獲得學(xué)生的尊重與信任，培養(yǎng)出心智健全的學(xué)生。
(三)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備
充分的課前準(zhǔn)備是按時(shí)有效地完成一堂課的前提。 教師在上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真鉆研教材。 教師在備課時(shí)一定要找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)?精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(課堂教學(xué)中一般有四個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)舊課、講授新課、練習(xí)鞏固、延伸拓展)，做到環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨?認(rèn)真計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，做到心中有數(shù)，以便合理安排時(shí)間，選擇最佳的教學(xué)方法。
(四)學(xué)生要加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我
紀(jì)律渙散的班級(jí)和不注意聽(tīng)講的學(xué)生使教師必須多次停止教學(xué)任務(wù)管理紀(jì)律，這樣必然會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，最終引發(fā)教師拖堂。 因此，學(xué)生在思想上要不斷反思自己的不良習(xí)慣，在行動(dòng)上要不斷改正自己的小毛病，如課堂上不搞小動(dòng)作，不私下聊天，不影響教師正常的上課秩序，使教師能夠按計(jì)劃完成授課內(nèi)容。 同時(shí)學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，這樣在教師講授新知識(shí)時(shí)就能很快地理解，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，避免教師下課拖堂。
總之，小學(xué)教師教學(xué)拖堂行為不僅影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，還影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 只有學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”共同協(xié)作，才能消除小學(xué)教師拖堂的現(xiàn)象，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快的課間。
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