小學管理制度的改革策略論文
摘要：隨著我國教育體制、教育方式各方面改革的不斷深化，小學的管理制度也發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學管理制度改革的過程中，一些先進思想不斷涌出，使近些年的小學管理制度改革取得了不錯的成績。本文就根據(jù)近些年來的改革現(xiàn)狀對小學管理制度未來的改革方向進行了策略上的探究。
關(guān)鍵詞：小學；管理制度；改革策略
回想近年來我國小學管理制度的改革境況，經(jīng)過了教育界前輩們的不斷探索，慢慢形成了現(xiàn)在的小學管理制度。這其中，取得了不錯的成績，也積累了較多的成功經(jīng)驗。但作為教育管理者的我們，不能止步于此，而是要秉持前輩們的探索精神，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對小學管理制度進行進一步改革，推動其發(fā)展，使其能成為我國人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)的重要管理準則。
一、小學管理中存在的問題
雖然我國小學管理制度的改革已經(jīng)取得了一定的成績，但不可否認的是，現(xiàn)今的小學管理制度在實行過程中仍然存在一定的問題。
（一）注重成績教育
由于我國目前應(yīng)試教育大潮席卷全國的現(xiàn)狀，導(dǎo)致小學這個教育階段也受到了不小的沖擊。現(xiàn)在的小學盛行將分數(shù)作為對學生評定的唯一標準，并且將考試成績作為教學質(zhì)量的唯一考察指標。
（二）形式主義嚴重
現(xiàn)今的小學管理制度已經(jīng)成為了形式主義中空泛的條令，校園規(guī)章制度使校園辦學和發(fā)展的基礎(chǔ)，對穩(wěn)固校園環(huán)境有很好的作用。但目前很多小學的管理制度只是空泛的條例，在實行和貫徹上存在很大的問題。
（三）辦事效率過低
辦事效率低是很多小學中普遍存在的一項問題，這項問題嚴重制約了小學的發(fā)展與管理制度的革新與進步。主要體現(xiàn)在：在管理者發(fā)布行動指令后，中層領(lǐng)導(dǎo)以及基層教師執(zhí)行效率過低，很難第一時間落實指令。
二、小學管理制度改革方向策略探究
根據(jù)目前我國小學管理制度中存在的問題，作為教育管理者，筆者對這種現(xiàn)狀提出了幾點小學管理制度改革策略以供廣大教育工作者參考。
（一）堅持以創(chuàng)新為核心
由于我國教育改革正在不斷深化，所以各項教育相關(guān)制度也在不斷發(fā)生變化，在這種現(xiàn)狀之下，小學管理制度也應(yīng)當將創(chuàng)新作為核心，力求在原有的基礎(chǔ)上不斷進步，并擁有更好的發(fā)展。而創(chuàng)新方向主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：首先就是教學觀念的轉(zhuǎn)變，各個小學從管理者到基層工作者都應(yīng)當明白“應(yīng)試教育”并不會成為我國培養(yǎng)人才的最優(yōu)途徑，在教育教學過程中，我們應(yīng)當警醒己身，不能將成績作為評價學生的唯一標準，而是要綜合多方面考慮學生的各方面天分。其次就是豐富管理內(nèi)容，不能將“罰”作為管理的唯一方式，這種“罰”的方式不僅讓學生們膽戰(zhàn)心驚，還讓教師與輔導(dǎo)員們勞心勞力。在小學管理中，應(yīng)當將獎懲并重當做管理的原則，要讓學生在體會到制度嚴格的同時，體會到表現(xiàn)優(yōu)異所能為自身帶來怎樣的驚喜。這兩方面的創(chuàng)新需要基層教師與領(lǐng)導(dǎo)層的共同參與，由教師提供創(chuàng)新方向，由領(lǐng)導(dǎo)層決定實施力度，共同建設(shè)出更好的以創(chuàng)新為核的小學管理制度。
（二）堅持以人為本
以人為本是我國教育、社會等各個領(lǐng)域的行事準則，它要求廣大教育工作者在教育與管理的過程中，不止要做到言傳身教，還要做到尊重學生，能想學生所想，急學生所急，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系以及校園環(huán)境。而作為教育管理者的我們，也應(yīng)當在管理中做到以人為本，要像教師理解體會學生那樣關(guān)心教師，鼓勵教師創(chuàng)新，鼓勵教師學習，鼓勵教師進步，并且與教師一同進步，共同創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。除此之外，無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)當做到在教育過程中不斷挖掘?qū)W生潛力，使每個學生的天分以及愛好等在小學這個環(huán)境中能得到充分的發(fā)揮，并不斷創(chuàng)新發(fā)展，為成為祖國的棟梁之才打下良好基礎(chǔ)。
（三）堅持教改地位
教改是我國教育能保持新鮮與生命力的重要方法，它使我國的教育時時分分都在被注入新鮮血液與新鮮思想，并且要求我國教育向著更加具有活力的方向前進。因此，在小學管理制度進行改革的過程中，我們要始終堅持教改的地位，除了以創(chuàng)新為核外，還應(yīng)當堅持教改在我國教育發(fā)展進步中占據(jù)的重要地位，保證小學管理制度改革有策略可依，有方向可走，并最大化實現(xiàn)為我國人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的.重要目標。在改革中，我們始終應(yīng)當堅持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重要管理依據(jù)，不能抑制學生們的天性，要做到幫助學生全面發(fā)展，開發(fā)學生天賦，釋放學生天性，使小學管理制度能在管理學生上發(fā)揮更好的作用，而不是成為束縛學生的枷鎖。除此之外，教師與領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)當適應(yīng)教改要求，從原本知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃椒ā⒐芾矸椒ǖ难芯空吲c開創(chuàng)者，提出更多關(guān)于管理制度改革的好意見，在教育中，思考、創(chuàng)新，并為創(chuàng)建更好的小學管理制度做努力。而管理者們也應(yīng)當為教師的創(chuàng)新提供支持，使教師能在無后顧之憂的情況下實踐創(chuàng)新想法。
三、總結(jié)
總而言之，小學管理制度的改革應(yīng)當綜合我國現(xiàn)今的小學管理現(xiàn)狀，從堅持創(chuàng)新為核、堅持以人為本、堅持教改地位等三個方向進行教育改革，使我國的教育改革能在有豐富成功經(jīng)驗與科學理論經(jīng)驗指導(dǎo)的狀態(tài)下進行，最終形成內(nèi)部循環(huán)良好的教學管理機制，并成為我國提升小學教育質(zhì)量以及為我國培養(yǎng)全面人才的重要手段。
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