小學(xué)體育教學(xué)策略探討論文
隨著我國(guó)新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”為基本目的，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒(méi)有改變過(guò)，但是隨著當(dāng)今我國(guó)的生活環(huán)境的全新改變，也嚴(yán)重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國(guó)現(xiàn)代城市當(dāng)中學(xué)生的得病率已經(jīng)達(dá)到了15%~35%。尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過(guò)有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動(dòng)能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括
感覺統(tǒng)合（SensoryIntegration）簡(jiǎn)稱SI，其概念含義也是由英國(guó)有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的。并在此的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)相關(guān)的心理學(xué)家反復(fù)的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當(dāng)高的發(fā)展、塑造性，而認(rèn)為人的心理活動(dòng)并不是僅存在大腦中一個(gè)區(qū)域內(nèi)單獨(dú)完成的，而是通過(guò)不同的時(shí)間、空間對(duì)大腦當(dāng)中各個(gè)區(qū)域中的信息進(jìn)行解釋、結(jié)合。而大腦只有達(dá)到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)事物的分析上產(chǎn)生正確的認(rèn)知。通過(guò)大腦接受到所有的信息進(jìn)行全部整合，并逐個(gè)對(duì)大腦進(jìn)行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復(fù)的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過(guò)程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對(duì)感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。
二、小學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象
中樞神經(jīng)是整個(gè)感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學(xué)生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學(xué)生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，還有很多藥物以及問(wèn)題食物等都會(huì)在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。
2、大量的缺少對(duì)小學(xué)生感覺上的刺激訓(xùn)練
通過(guò)有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來(lái)分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的時(shí)候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對(duì)比較小，也就意味著，對(duì)感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進(jìn)行的。而當(dāng)今這個(gè)逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴(yán)重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對(duì)小學(xué)生的影響
1、對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了影響
主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的低下，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生在行為學(xué)習(xí)上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動(dòng)、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4]。
2、對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響
學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程是通過(guò)外界事物的信息來(lái)獲取的，而對(duì)于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來(lái)說(shuō)，由于不能很好的對(duì)外界事物信息進(jìn)行統(tǒng)合，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導(dǎo)致其智力沒(méi)有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練隊(duì)小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的啟示分析
1、能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
體育課相對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)，不同之處就是它是以種實(shí)際操作技能較強(qiáng)的學(xué)科，體育課的.學(xué)習(xí)與文化課的學(xué)習(xí)不同之處也在于它并不是需要對(duì)知識(shí)的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個(gè)特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過(guò)各種活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。而在日常的體育課教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)當(dāng)充分的把教學(xué)內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓(xùn)練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。
2、可以增強(qiáng)學(xué)生的技能能力
總的來(lái)說(shuō)，很多感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設(shè)計(jì)到理論知識(shí)很廣，所以體育教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要熟練的掌握其理論知識(shí)與技能，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓(xùn)練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
3、組織“聽�！鳖愃频捏w育活動(dòng)
聽著海聲，感受生命的運(yùn)動(dòng)，這種類似于“聽�！钡捏w育活動(dòng)，它能有效的使學(xué)生開放自己的五官，并學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦進(jìn)行思考問(wèn)題，產(chǎn)生出試著動(dòng)手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動(dòng)中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結(jié)論
當(dāng)今，社會(huì)環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來(lái)越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生，而在這種情況下，以對(duì)孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開展不同的針對(duì)于感官刺激的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺統(tǒng)合觀。
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