淺析當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)論文
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生的想象力是無(wú)止境的，如《天上的街市》的教學(xué)，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以背景音樂(lè)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)文本的理解，并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、樂(lè)于思考、善于思考，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，教師就應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學(xué)生看《陳太丘與友期》的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄中的學(xué)生們：看看他們是怎樣預(yù)習(xí)，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有信心自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛朔独瑢W(xué)們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動(dòng)獲取知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言
教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開(kāi)放的課堂。如在教授《三峽》時(shí)，我設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，再自己課下收集資料，查找資料的同時(shí)，或以導(dǎo)游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩(shī)人等不同的'身份，介紹三峽。這一教學(xué)設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
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