課堂教學需要注意的幾個問題論文

　　摘要：本論文探討了交際語言教學是外語教學界普遍承認的教學方法，培養學生的交際能力是外語教學的主要任務，小學英語課堂上，教師要設法創設情景，在一定的情景下進行交際教學。

　　小學英語課堂教學需要注意的幾個問題

　　Abstract: at present, in the English classroom teaching to promote teaching task to communication, however, many teachers and researchers to the classroom to real communication question. In this paper, the authors put forward the primary school English classroom teaching in a real world scenario communication, communicative and simulated communication three communicative modes, and focuses on the first two basic classroom communication mode to do a detailed analysis.

　　摘要：目前，在英語課堂教學中提倡教學任務要交際化，但是，許多教師和研究者對于課堂上是否能夠進行真正的交際提出疑問。本文中，作者提出小學英語課堂教學中有現實世界情景交際、課堂交際和模擬交際三種交際模式，并著重對前兩種課堂基本交際模式做了詳細的分析。

　　目前，交際語言教學是外語教學界普遍承認的教學方法，培養學生的交際能力是外語教學的主要任務。小學英語課堂上，教師要設法創設情景，在一定的情景下進行交際教學。小學英語課堂上的交際，具有不同的表現形式和不同的功能。從功能來看，課堂上的交際可以分為三類:現實世界情景交際、課堂交際和模擬交際。本文主要討論前兩種交際。

　　一、現實世界情景交際

　　現實世界情景交際是指在現實世界情景中進行的語言交際。在課堂上，老師和學生之間有許多這種交際。寒暄語就是最典型的現實世界情景交際。例如:老師走進課堂，和學生打招呼，說“Good morning，boys and girls.”;下課時老師和學生告別，說，"See you next time.”。在上課過程中，老師向學生提出問題，學生回答后老師對學生的答案做出評價，如“Good job!” “Wonderful!”;或者老師給予學生獎勵，學生說“Thank you.”，老師說“You‘re welome.”;老師提出問題:“Who'd like to sing this song?”等，學生舉手，并回答老師提出的問題或完成老師提出的任務，這些交際都是現實世界情景交際。另外，許多具體教學內容也屬于這種交際。

　　例如:在教授指令性語言“Nod your head.”，“Touch your nose.”，“Clap your hands.”，“Stamp your feet.”等之后，老師讓一組學生到前邊來執行指令。規則是執行指令錯了的學生被罰下。如老師發出指令“Clap your hands.”，學生根據這一指令做出“拍手”的動作。如果有學生做錯時，老師或其他學生對他說“Out!”，這個學生被罰出去。這就是現實世界情景交際。

　　再如，以下例子是一堂課中的一個片段，老師教授的內容與電影有關，為了引人新課，老師首先問學生:

　　T:Riehard，what's your favorite movie?

　　P:I like Ramboo111.

　　T:Okay. Mary，what about you?

　　P:My favorite movie is Ghost.

　　T:Great.

　　通過這個老師和學生之間的這個問答，老師和其他學生了解到這兩位學生所喜歡的電影等信息，這就是一段現實世界情景交際。

　　二、課堂交際

　　課堂交際是一種在特定情景中的交際，這種交際是老師和學生在課堂這個特定情景中，為了完成教學任務而進行的。在小學英語課堂上，尤其是在英語教學的初始階段，最典型的課堂交際是“老師明知故問”，而后學生回答，或者是老師自問自答。例如:

　　T:What’s this?

　　P:It’s a nose.

　　T:What‘s this?

　　P:It's a leg.

　　或者老師給學生提供信息:

　　T:This is a nose.This is my leg.

　　三、現實世界情景交際與課堂交際之間的關系

　　在課堂教學中，現實世界情景交際和課堂交際經常交錯出現。另外，現實世界情景交際與課堂交際并不是一層不變的。在課堂上的交際，一些被劃歸于現實世界情景交際，另一些為課堂交際，這是根據這些交際在課堂上的功能劃分的，并非它們在本質上就有這種區別。一方面，在課堂上，一種情景下為現實世界情景的交際，在另一情景下則可能為課堂交際。

　　四、現實世界情景交際優先的原則

　　課堂交際是課堂教學中不可缺少的一種交際模式。老師和學生之間的這種課堂交際，尤其是在教授英語的初始階段，是課堂教學不可缺少的部分，它是成功地組織英語課堂教學的關鍵所在。如果課堂交際不成功，教學就無法順利地進行下去。另外，課堂交際是在課堂這個特定的交際環境中進行的交際，是日常交際的一部分。每一個受教育的人，都應該具有這種交際能力。

　　但是，勿容質疑，培養學生現實世界情景交際的能力是整個英語教學最根本的任務。在小學英語課堂教學中，要始終注意把現實世界情景交際作為最重要的交際。現實世界情景交際使學生使用語言做事情，用語言交流思想，從而在自覺不自覺中學習語言，培養語言交際能力。這既符合語言學習規律，又特合小學生的生理、心理、年齡特點。同時，培養學生真實世界交際能力是我們教學的最終目的，課堂中教師注重真實世界情景交際，才能使學生在真實情景中自覺不自覺地使用英語進行真實交際。因此，在課堂教學過程中，既要利用課堂交際把教學成功地進行下去，又要創造情景;一方面努力將所教授的內容放到現實世界情景中進行現實世界情景交際教學，又要注意將通過課堂交際教授的內容轉化為真實世界交際。總之，在課堂上不能只停留在課堂交際，為教學而教學。例如:老師可以組織學生活動，讓學生談論自己的物品、經歷或者自己的愛好等。現實世界情景交際優先是小學英語課堂教學的一個原則。

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