農(nóng)村初中漢語的拼音教學(xué)相關(guān)論文
漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是掌握漢字乃至漢語的前提。漢字浩如星海，每個(gè)漢字怎么讀都讓教師教是不可能的。學(xué)生要懂讀更多的漢字，必須掌握一種認(rèn)讀漢字的本領(lǐng)，這本領(lǐng)就是漢語拼音。承擔(dān)這一重任的當(dāng)然主要是小學(xué)。然而，由于師資水平等多方面原因，目前農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)卻不盡人意。升入初中的農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)比較差，漢語拼音知識當(dāng)然不例外。而他們經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，有的就要結(jié)束學(xué)生生涯，步入社會，還有的要繼續(xù)升學(xué)。但不管是步入社會還是繼續(xù)升學(xué)，從提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，都有必要在初中的三年里給他們補(bǔ)上漢語拼音這一漢語基礎(chǔ)課。那么，如何加強(qiáng)農(nóng)村初中的漢語拼音教學(xué)呢？我認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊緊抓住教材中的詞語注音進(jìn)行教學(xué)，輻射到漢語拼音知識的方方面面。這樣，即可以復(fù)習(xí)小學(xué)中所學(xué)過的知識，又可以彌補(bǔ)小學(xué)中沒有學(xué)過的知識，還可以糾正小學(xué)中教錯(cuò)的知識，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有突破性的進(jìn)展和提高，真正掌握漢語拼音知識。教材中詞語里面的生字、難字往往都有注音，在對這些生字難字的'拼音教學(xué)中，輻射到漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等知識，結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆窖郧闆r進(jìn)行教學(xué)，一定會收到良好的效果。
一、聲母方面
壯族學(xué)生感到最頭疼的是送氣音和不送報(bào)音，舌尖前音和舌尖后音難以區(qū)分，漢族學(xué)生主要是n和l，f和h的混淆。要讓學(xué)生把這些聲母的字區(qū)分開來確實(shí)不容易，說實(shí)在也沒有什么簡單易行的方法。最好讓學(xué)生掌握這些聲母的發(fā)音要領(lǐng)，再讓學(xué)生下一定的功夫利用辨音字表來對比練習(xí)，強(qiáng)化辨記，加以歸納。此外，對舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh可用下列辦法進(jìn)行區(qū)分：（一）記少不記多。可根據(jù)舌尖前音的字少于舌尖后音的字這一特點(diǎn)，記住少數(shù)的舌尖前音漢字，其余的字就是舌尖后音了。（二）利用漢字聲旁適當(dāng)類推。聲旁讀d或t聲母的，該形聲字一般為舌尖后音聲母。如：“禪”的聲旁“單”聲母為d，“禪”字的聲母就是舌尖后音，即ch。聲母是d或t，該形聲字包含的聲旁一般也讀舌尖后音聲母。如：“睹、堵、都”中的“者”。（三）利用聲韻配合規(guī)律來記。如韻母是ua、uai、uang的字，聲母一定是舌尖后音zh、ch、sh。因?yàn)檫@三個(gè)韻母不與z、c、s相拼。
二、韻母方面
學(xué)生感到難度不太大，要求學(xué)生注意以下的問題就可以了。（一）避免把唇音聲母同ong韻母相拼。如“泵bèng—bng、朋péng—póng、蒙méng—móng、風(fēng)fēng—fōng。記住：普通話里的唇音聲母b、p、m、f不跟ong相拼。（二）分清i或i開頭的韻母的字跟ü或ü開頭的韻母的字的區(qū)別。如：移民—漁民，有氣—有趣，擬人—女人。要多加對比練習(xí)，仔細(xì)分辨。（三）注意避免i和u韻頭的丟失。如：“大家”讀成dàjā，“擴(kuò)大”讀成kdà。要掌握韻頭的發(fā)音要領(lǐng)和有關(guān)的聲韻配合規(guī)律。如：唇音聲母b、p、m、f以外的聲母不跟o韻母相拼，了解這點(diǎn)，就可以避免發(fā)出do、to、no、lo之類無韻頭的音節(jié)。
三、音節(jié)方面
主要讓學(xué)生掌握聲韻配合規(guī)律和音節(jié)的拼寫規(guī)則。聲韻配合規(guī)律可有效地幫助學(xué)生改掉方言，更好地掌握漢語拼音。四、音變現(xiàn)象。包括輕聲、兒化、變調(diào)、“啊”的變讀。這是剛升入初中的小學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)最薄弱的內(nèi)容之一。因此要教給學(xué)生掌握這方面的知識。教學(xué)中，只要師生互相配合，有針對性地向?qū)W生傳授漢語拼音的這些知識，再經(jīng)過學(xué)生的日積月累，農(nóng)村初中的學(xué)生也會克服方言的影響，比較牢固地掌握漢語拼音知識的。
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