探究小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)的重要作用的論文

時間：2021-06-20 14:01:37 論文我要投稿

　　題目：探究小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)的重要作用

探究小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)的重要作用的論文

　　摘要：文章首先闡述了小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)的重要作用, 然后指出了部編版語文教材漢語拼音編排特點(diǎn), 最后提出了部編版語文教材一年級漢語拼音教學(xué)策略, 即巧設(shè)游戲情境, 體驗玩中學(xué)的快樂;妙用情境圖畫, 在發(fā)現(xiàn)中自主建構(gòu);促進(jìn)板塊融合, 在復(fù)現(xiàn)中強(qiáng)化鞏固。

　　關(guān)鍵詞：部編版語文教材; 一年級; 漢語拼音教學(xué);

　　漢語拼音不僅是小學(xué)生識字的有效工具, 而且也是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要工具。可以說, 拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ), 在小學(xué)語文教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位。對于一年級的學(xué)生而言, 如果可以盡早學(xué)會運(yùn)用拼音開展識字學(xué)習(xí)的話, 有助于幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 進(jìn)而奠定扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。在新課程改革不斷深入的背景下, 部編小學(xué)語文教材強(qiáng)調(diào)拼音具有的工具價值, 從拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)在客觀規(guī)律出發(fā), 對拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新整合, 更加注重拼音教學(xué)的實用性和綜合性, 使原本相對枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣。

　　一、小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)的重要作用

　　漢語拼音文字首倡者盧戇章先生曾經(jīng)明確指出, 漢字在實施拼音化之后, 凡字無師能自讀。漢語拼音是一種對漢語普通話讀音的標(biāo)注, 其是漢字的一種普通話“音標(biāo)”, 有利于促進(jìn)漢語識字的普及和推廣。漢語拼音教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的核心構(gòu)成, 其是認(rèn)識漢字的重要前提條件, 是學(xué)習(xí)中國漢語文化的拐杖, 同時也是社會公眾識字正音的有效工具。小學(xué)低段尤其是一年級作為小學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的重要階段, 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求這一階段的小學(xué)生要學(xué)會漢語拼音, 可以分清楚聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。可以說, 小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的第一步, 通過漢語拼音學(xué)習(xí)不僅可以使小學(xué)生掌握好拼音技巧, 而且還可以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)精神和思維模式, 在潛移默化中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)信心的同時, 也可以幫助他們有效學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

　　二、部編版語文教材漢語拼音編排特點(diǎn)

　　(一) 延后拼音學(xué)習(xí)

　　部編版語文教材對漢語拼音教學(xué)順序進(jìn)行了變革, 其改變了以往教材先學(xué)拼音后習(xí)字的傳統(tǒng)編排方式, 而是先識字后學(xué)拼音。這種全新的改變就堅持了“漢字第一”的教育理念, 以漢字學(xué)習(xí)為教學(xué)基礎(chǔ), 借助兒童熟悉的日常語言開展拼音學(xué)習(xí), 通過口耳相傳、反復(fù)誦讀的方式不斷積累, 從而使拼音和漢字二者互為拐棍, 進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 激發(fā)他們的拼音學(xué)習(xí)興趣。

　　(二) 生活化情境圖

　　部編版語文教材以一個完整的生活化情境圖來呈現(xiàn)聲母。對每一課的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合, 將其和意境優(yōu)美的情境圖進(jìn)行融合, 如將“d、t、n、l”融入更具生活化的“藝術(shù)節(jié)”情景圖之中。這些完整的生活化情境圖借助兒童熟悉的事物進(jìn)行“示形”, 從而引導(dǎo)小學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)聲母的音、形元素, 進(jìn)而便于學(xué)生開展形象識記, 在降低拼音學(xué)習(xí)難度的同時提升學(xué)習(xí)趣味性, 更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音[2]。

　　(三) 帶調(diào)音節(jié)呈現(xiàn)

　　部編版語文教材以結(jié)果的形式帶調(diào)呈現(xiàn), 并且精選各種常用音節(jié), 幫助小學(xué)生主動聯(lián)系自己日常生活中熟悉的各種事物來進(jìn)行發(fā)音及意義識記, 進(jìn)而提升小學(xué)生音節(jié)拼讀的熟練程度, 有利于他們今后的識字與閱讀學(xué)習(xí)。同時, 部編版語文教材還將每個字母可以組成的音節(jié)以組合排列的方式進(jìn)行呈現(xiàn), 橫向同聲母、縱向同韻母, 不僅可以橫著讀, 而且還可以豎著讀, 從而使小學(xué)生可以開展更全面的拼讀練習(xí)。

　　三、部編版語文教材一年級漢語拼音教學(xué)策略

　　(一) 巧設(shè)游戲情境, 體驗玩中學(xué)的樂趣

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)主要以直接興趣為主, 這就決定了他們在拼音學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和活動是否生動活潑上[3]。因此, 小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn), 積極創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境, 開展豐富多彩的游戲教學(xué)活動, 讓小學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。教師可以結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容開展以下幾種游戲教學(xué)活動:找一找。教師可以將聲母和韻母小卡片擺放在黑板上, 然后讓學(xué)生找出和自己名字相對應(yīng)的聲母和韻母小卡片, 并將其擺成音節(jié)。擺一擺。在學(xué)完單韻母和聲母之后, 教師可以先引導(dǎo)他們讀一讀課本中擺出來的字母, 然后要求小學(xué)生按同桌或小組的組合方式用小棒、毛線或手勢擺出相應(yīng)的字母來。貼一貼。教師可以請小學(xué)生制作拼音卡片, 然后讓他們給自己身邊的實物如書包、文具盒、鉛筆等, 貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。這些豐富多彩、生動活潑的漢語拼音游戲不僅有效呵護(hù)了兒童學(xué)習(xí)拼音的熱情和興趣, 又可以使枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)變得更加生動精彩, 進(jìn)而使?jié)h語拼音課堂迸發(fā)勃勃的生機(jī)和活力。

　　(二) 妙用情境圖畫, 在發(fā)現(xiàn)中自主建構(gòu)

　　在部編新教材中, 為了更好地幫助小學(xué)生正確認(rèn)識和理解聲母、韻母, 在教材中都配有相應(yīng)的故事情境圖。這些情境圖不僅色彩鮮艷、活潑生動、新穎別致, 而且蘊(yùn)含著十分豐富的拼音元素和飽滿的人文內(nèi)涵。這種新穎的編排從學(xué)生已有知識入手, 充分挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗, 以母語經(jīng)驗帶出拼音新知。因此, 小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中應(yīng)妙用情境圖, 合理引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察, 幫助他們在字母音和形之間建立聯(lián)系, 幫助小學(xué)生在聽辨、比較、示范中正音[4]。例如, 在進(jìn)行部編新教材一年級上冊漢語拼音第11課“ɑn en in unün”教學(xué)時, 教師可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖, 要求他們說一說情境圖上都畫有誰、在干什么。學(xué)生爭先恐后發(fā)言, 相互補(bǔ)充, 共同創(chuàng)造一個生動的故事:晚 (ɑn) 上, 爺爺奶奶與 (un) 我一起吃完 (ɑn) 飯之后, 坐在家里客廳中條紋 (un) 布的.圓沙發(fā)上觀 (ɑn) 看精彩的電視節(jié)目。這樣的教學(xué)設(shè)計, 不僅可以培養(yǎng)他們說話的能力, 還可以讓學(xué)生在潛移默化中記住了字母的音和形。

　　(三) 促進(jìn)板塊融合, 在復(fù)現(xiàn)中強(qiáng)化鞏固

　　在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 》中明確指出, 新形勢下的漢語拼音教學(xué)應(yīng)和說普通話、識字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合, 并且注重漢語拼音在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的合理運(yùn)用。部編語文新教材秉承新課程教學(xué)改革理念, 將拼音、識字、閱讀三大板塊進(jìn)行相互融合, 以便更好地幫助小學(xué)生學(xué)好語文, 進(jìn)而為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。識字與拼音的教學(xué)雙線并行、相互促進(jìn), 而不再是相互分離、各自為政。小學(xué)生可以利用自身掌握的漢字來讀準(zhǔn)拼音, 進(jìn)而使識字教學(xué)成為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的好幫手。而新學(xué)的拼音反過來則可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識新的漢字, 能讀準(zhǔn)字、多識字才可以鼓勵學(xué)生開展閱讀, 從而更好發(fā)展思維、學(xué)習(xí)表達(dá)、積累知識, 從而感受到語文學(xué)習(xí)的愉悅[5]。因此, 教師在教學(xué)實踐中不能單一地開展拼音教學(xué), 而應(yīng)將其與識字、閱讀相互結(jié)合, 促進(jìn)三大學(xué)習(xí)板塊的融合, 力求做到拼音教學(xué)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)同步開展, 使拼音在識字、誦讀復(fù)現(xiàn)中得以不斷強(qiáng)化鞏固。

　　綜上所述, 部編義務(wù)教育語文教材的漢語拼音不僅僅只是簡單地圍繞“拼”而開展枯燥乏味的“機(jī)械教學(xué)”, 而是將其進(jìn)行全新排編, 與兒童生活緊密聯(lián)系起來, 與識字、閱讀、說話等語言實踐活動巧妙結(jié)合, 從而使拼音教學(xué)更具趣味性。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)這種變化設(shè)計豐富多彩、生動活潑的拼音教學(xué)活動, 使小學(xué)生得以在快樂中學(xué)習(xí)拼音、輕松學(xué)認(rèn)字、順暢去閱讀。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]吳夢思.情境教學(xué)視角下的部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)策略[J].讀與寫雜志, 2018 (5) :57-58.

　　[2]紀(jì)美松.基于部編小學(xué)語文教材的拼音教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育, 2017 (11) :233-234.

　　[3]林慧芳.部編版一年級拼音教學(xué)策略淺探[J].新教師, 2018 (2) :21-22.

　　[4]柳璉.談部編語文一年級上冊“漢語拼音”的編排新意與教學(xué)[J].小學(xué)語文教師, 2017 (7) :84-86.

　　[5]汪明華.部編小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音教材解讀與教學(xué)建議[J].教育視界, 2017 (9) :7-9.

　　范文一：小學(xué)一年級語文教學(xué)論文(經(jīng)典范文6篇)

　　范文二：探究小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)的重要作用

　　范文三：小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生的識字教學(xué)興趣調(diào)動方法

　　范文四：小學(xué)的一年級語文組織課堂教學(xué)的想法和做法探究

　　范文五：小學(xué)一年級語文教學(xué)中課堂教學(xué)的課堂評價語言的運(yùn)用

【探究小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)的重要作用的論文】相關(guān)文章：