游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用論文
一、游戲教學(xué)法的重要作用
初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)各種游戲活動(dòng)往往具有較高的興趣，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們能夠按照學(xué)生的心理狀況與教學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)游戲，把要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)滲透到游戲活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)在這一過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。與此同時(shí)，還能夠借助于數(shù)學(xué)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲可以把抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加形象化，初中數(shù)學(xué)中常常有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)是要求學(xué)生必須掌握的，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入游戲，將實(shí)際生活中的案例搬到課堂中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中把抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，隨后完成內(nèi)化的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多觀察和分析的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
（一）在知識(shí)講解中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)碰到很多性質(zhì)類、定理類的知識(shí)概念需要掌握和理解，然而因?yàn)椴糠謱W(xué)生自身理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平不是很高，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這部分定理和性質(zhì)應(yīng)用不是非常熟練，理解也不夠透徹。所以我們能夠應(yīng)用合理的數(shù)學(xué)游戲，充分發(fā)揮出游戲活動(dòng)的作用，如對(duì)三角形相關(guān)性質(zhì)與定理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槿切涡再|(zhì)較多，初中生學(xué)習(xí)時(shí)好奇心較重，不免會(huì)提出很多有趣的問(wèn)題。在教學(xué)三角形內(nèi)角和為180笆保糠盅崳飾裁矗懇獯鶿塹囊苫笪頤悄芄簧杓埔恍┯蝸罰縟盟親約憾種譜魅切危蟀蚜礁黿羌糲呂叢俸土磽飭礁黿瞧唇釉諞黃穡岱⑾幟芄黃闖梢桓銎澆牽绱艘煥此塹囊晌示湍芄幌N唐淅斫猓頤且竺懇幻屯瀾醒菔荊傭由疃哉庖歡ɡ淼募且鋄1]。
（二）在思維培養(yǎng)中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠幫助我們更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲有更加深入的解讀，同時(shí)對(duì)游戲的選擇也必須要重視其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值和趣味性特點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)游戲的深入解讀能夠讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思維。例如說(shuō)在教學(xué)三視圖的過(guò)程中我們能夠設(shè)計(jì)如下的游戲活動(dòng)，拿出一個(gè)透明的水壺?cái)[放在講臺(tái)上，隨后把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組要求他們對(duì)水壺進(jìn)行觀察，借助于不同角度的.觀察，學(xué)生所說(shuō)出的答案和正視圖都存在一定的差別。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，我們順勢(shì)把三視圖的基本概念和應(yīng)用向他們進(jìn)行詳細(xì)的講解，再回頭配合觀察水壺這個(gè)游戲，讓學(xué)生對(duì)三視圖相關(guān)知識(shí)的理解更加深入。
（三）在講解概念時(shí)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲
講解數(shù)學(xué)概念時(shí)常常不容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也較為乏味，因此我們應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)讓這部分知識(shí)變得有趣起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的各象限中的坐標(biāo)符號(hào)時(shí)，我們能夠設(shè)置如下的游戲：首先向?qū)W生解釋要求兩位學(xué)生手牽手，這樣表示有序?qū)崝?shù)即是平面中的某點(diǎn)坐標(biāo)，位于左邊的學(xué)生代表橫坐標(biāo)，位于右邊的學(xué)生代表縱坐標(biāo)，面朝大家為正數(shù)，背向大家為負(fù)數(shù)；隨后我們邀請(qǐng)任意兩位同學(xué)手牽手站在講臺(tái)上，蒙住雙眼，在地上畫(huà)出直角坐標(biāo)系，要求兩名同學(xué)不斷變換方向。隨后提問(wèn)：誰(shuí)可以根據(jù)他們面對(duì)的方向帶這兩名同學(xué)回到各個(gè)象限中？借助于這一游戲讓學(xué)生更加深刻的了解了平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的理解。
（四）在鞏固新知時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲
所謂溫故而知新，鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，在過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生基本掌握新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容后，教師常常會(huì)選擇一些練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固教學(xué)，然而這樣較為傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在鞏固知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，我們能夠考慮應(yīng)用游戲活動(dòng)，讓游戲變?yōu)榫毩?xí)，這樣一來(lái)往往能夠起到更好的鞏固效果。例如說(shuō)在教學(xué)了概率這部分知識(shí)之后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概率的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們感受到概率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。事先制作好兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，一個(gè)分為三部分，標(biāo)上1、2、3，一個(gè)分為兩部分，標(biāo)上4、5，這時(shí)任意邀請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，兩人轉(zhuǎn)完一次為一輪游戲。學(xué)生A的獲勝要求是兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)之和為6、7，否則學(xué)生B獲勝。其他同學(xué)自己選擇支持的一方。在得到結(jié)果后我們要求學(xué)生思考這一游戲是否公平，為什么，并計(jì)算出概率[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)游戲來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。作為一線數(shù)學(xué)教學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入探索更新更好的教學(xué)方法，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，充滿趣味。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉媛媛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的有效策略探討[J].中國(guó)校外教育，2016，（11）：137.
[2]雷希國(guó).數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（31）：63.
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