初中生語文閱讀能力提升的途徑論文

　　新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗。”這充分體現了學生的主體地位和學生閱讀的自主性。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應注重激發學生的閱讀興趣，引導學生自主閱讀，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在閱讀的過程中邊讀邊思考，整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價，并指導學生掌握一定的閱讀技巧，深入理解文章內容，還要注重課外拓展閱讀，使他們能拓寬視野，博采眾長，提升語文素養，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。

　　一、激發學生進行研究性閱讀的興趣

　　學生有了濃厚的閱讀興趣，才能積極主動地學習，收到事倍功半的良好閱讀效果。因此，教師在閱讀教學過程中要注意激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的閱讀探索欲望。首先，教師可以通過讓學生精讀文章，來培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀興趣。如果學生在閱讀過程中有所感悟、有所發現、有所收獲，他們就會有成就感，就會產生閱讀的興趣。比如，教師可引導學生精讀文質兼美的散文，讓學生細細品味文章的韻味，注意抓住關鍵詞句，通過入情入境地讀，理解文章的內涵，領悟文章的思想情感，感受文章的美，從而豐富學生的情感體驗，使學生體會到文章的精妙之處并受到美的熏陶，培養學生的學習興趣。其次，教師可以通過巧用多媒體創設閱讀教學情境，使語文閱讀活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，激發學生的學習興趣。利用多媒體創設不同的情境，能讓學生在閱讀的`過程中入情入境地感受、思考，從而啟發學生思維向深層發展，使學生更容易理解文章內容。教師還可以讓學生借助網絡資源，積極思考，體會文章表達的情感，加深對文章的理解，從而有所領悟，獲得思想啟迪，真正提高語文閱讀能力。

　　再次，要開展豐富多彩的語文活動，激發學生的閱讀興趣。學生的學習興趣往往是在一些活動中不知不覺地產生的。因此，教師要想激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，開展豐富多彩的語文活動必不可少。比如，教師可以開展演講比賽、講故事比賽、作文比賽、朗誦比賽等。學生要想很好地參與這些語文活動，就必須要提前精心準備，寫演講稿、搜集故事和朗讀材料，要閱讀這些材料，而且要精讀，要理解透徹，有感而發。在活動過程中，學生積極參與，產生了濃厚的閱讀興趣，自然有利于閱讀能力的提高。

　　二、教給學生閱讀的方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣

　　在語文教學過程中，教師要指導學生掌握閱讀的方法和技巧，使學生掌握基本的閱讀技能。教師要在閱讀訓練中指導學生掌握精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，還要使學生掌握一些在閱讀中整體感知文章、抓住文章重點的技巧。首先，整體感知文章，要從三個方面思考：文章寫了什么，是怎樣寫的，為什么這樣寫？

　　初讀一篇文章，要通過快速瀏覽，初步把握文章的內容、中心和主要寫作方法。教課文時，教師應指導學生在閱讀過程中注意整體把握課文內容，樹立整體觀念，讓文中的人有整體形象，讓文中的事有整體脈絡，讓文中的景和物有整體輪廓，對文中的問題進行整體思考，而不是只顧局部，斷章取義。其次，抓住文章的重點。

　　要理解一篇文章，抓住文章重點是關鍵，包括完整的主要思想內容、藝術形象的閃光點和篇章結構等。教師要引導學生能夠從文章的關鍵處切入，披文入情，全面深刻地理解文章。比如，教師可以讓學生把握文章的標題、文眼，文章的動情點、啟悟點，藝術形象的特征，矛盾沖突和象征性意蘊等，指導學生深入探究，于大處著眼，在關鍵處質疑，培養學生觀察、發現和質疑的能力，加深學生對文章的理解。

　　教師還要注意培養學生良好的閱讀習慣，逐步提高他們的閱讀能力。首先，要培養學生制定閱讀計劃的習慣。教師要指導和督促學生制訂閱讀計劃，包括整個初中階段、一個學期、一周乃至每一天的閱讀內容和閱讀量。其次，在閱讀過程中，讓學生邊讀邊思考，記錄關鍵詞語、句子、閱讀感受和疑問等，使學生養成善于思考、勤于動筆的良好閱讀習慣。

　　這樣，學生能準確把握文章重點內容，加深理解，還可能有更多新發現。再次，加強導讀，培養學生敢于發表自己的見解、敢于表達的良好習慣。文學作品大多篇幅較長，學生容易思緒混亂；有些文章較含蓄，學生理解全文的主旨有些難度。所以，教師要加強導讀，幫助學生梳理課文，并從課文整體出發提出問題，來引導學生閱讀，要求學生在閱讀過程中要認真思考，盡可能提出自己的見解和看法。教師應鼓勵學生暢所欲言，肯定學生新穎獨特的見解，培養學生的創新精神，使他們逐漸養成勤于思考、敏于發現、敢于表達的習慣。

　　三、廣泛開展課外閱讀

　　廣泛開展課外閱讀，是提高學生閱讀能力的重要途徑，能為學生提供更多的思考空間，拓寬學生的視野，學生在閱讀過程中鍛煉思維能力，提高欣賞文學作品的能力。因此，教師應積極幫助學生選擇思想健康、知識性強，有利于學生學習、成長的讀物，使他們能通過課外閱讀博采眾長，掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀能力。教師還要根據閱讀教學實際和學生學習需要，有針對性地引導學生進行課外閱讀，使他們“得法于課內，得益于課外”,培養他們的的閱讀興趣，進而使他們養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，使他們積累更多的語言，培養他們的語感，逐漸提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養。

　　參考文獻：

　　[1]張壽山。如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（7）。

　　[2]蘇亞平。構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）。

　　[3]褚宏偉。新課標背景下初中語文閱讀教學現狀與思考[J].成功：教育，2010（7）。

　　[4]曾立。初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].科教導刊：中旬刊，2012（8）。

　　[5]岳惺菡。運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2014（12）。

【初中生語文閱讀能力提升的途徑論文】相關文章：

提高初中語文的閱讀能力途徑探究論文09-27

小學數學實際應用能力的提升途徑論文10-08

小學生語文閱讀能力怎樣提升論文09-27

探析提升大學生就業能力的途徑論文05-14

環境科學學科實踐能力提升途徑論文01-28

培養學生閱讀能力的有效途徑教育論文06-30

提升就業能力途徑的求職信12-09

提升高校體育教師教學能力的新途徑論文07-05

青年教師專業發展與教學能力提升的途徑論文07-04