英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)論文

　　１心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　考核重形式，輕內(nèi)容。心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的考核形式大部分為考查課，從態(tài)度上學(xué)生不重視，因?yàn)榇蠹叶家恢抡J(rèn)為，所謂的考查課就是開(kāi)卷考試。也導(dǎo)致了教師授課的不重視，形成惡性循環(huán)。從試卷上可以看到，試題多以名詞解釋、英譯漢和漢譯英為主。而且筆試部分占到了７０％，平時(shí)成績(jī)占到３０％，和其它的普通課程是一樣的比例，學(xué)生缺少對(duì)心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程特殊性的深入了解。

　　２心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重新思考

　　轉(zhuǎn)型后的許昌學(xué)院更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力。在這個(gè)背景下，培養(yǎng)外語(yǔ)＋專業(yè)的復(fù)合型人才顯得尤其重要�；�于以上做出的心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)重新思考心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題。

　�。ǎ保┧枷肷现匾�，政策上保障，行動(dòng)上落實(shí)

　　心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的延續(xù)，是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)渡，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展，側(cè)重語(yǔ)言的應(yīng)用及有關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)。在許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型后的今天更能凸顯它的優(yōu)勢(shì)。故學(xué)校、相關(guān)院系應(yīng)該從思想上重視、政策上保障、行動(dòng)上落實(shí)心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

　�、僭黾有睦韺W(xué)專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，由原來(lái)的一周２個(gè)課時(shí)增加到４個(gè)課時(shí)，原來(lái)的開(kāi)設(shè)一學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期，即第五學(xué)期和第六學(xué)期，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

　　②大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部不但要設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室，還要設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)教研室，從教學(xué)機(jī)構(gòu)上徹底解決專業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。

　�。ǎ玻�強(qiáng)化心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作

　　許昌學(xué)院的轉(zhuǎn)型給教師的職業(yè)發(fā)展也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。從目前來(lái)看，教育科學(xué)學(xué)院的心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師是一名有心理學(xué)基礎(chǔ)的英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任，雖然教師能夠流利的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)給學(xué)生交流，但是在專業(yè)知識(shí)方面，難免會(huì)有空白，這對(duì)于學(xué)生的'專業(yè)發(fā)展也會(huì)有影響，故強(qiáng)化心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要�？梢酝ㄟ^(guò)以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

　　①心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師可以通過(guò)自學(xué)方式來(lái)獲取相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以到圖書館借閱相關(guān)書籍、向心理學(xué)教研室主任和心理學(xué)專業(yè)任課教師請(qǐng)教切磋問(wèn)題；

　　②由院系牽頭，請(qǐng)一些心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一線知名專家以報(bào)告的形式來(lái)傳授知識(shí)；

　�、畚�派心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師到美國(guó)、英語(yǔ)等其它國(guó)家學(xué)習(xí)。畢竟心理學(xué)是舶來(lái)品，要想學(xué)到成熟的、前沿的理論，更應(yīng)該到國(guó)外去熏陶和感悟；

　　④學(xué)�？啥ㄆ谄刚�(qǐng)企事業(yè)單位的精英來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，幫助專業(yè)英語(yǔ)教師、學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)地考察，保證心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

　�。ǎ常└母锝谭▽W(xué)法，突出講授內(nèi)容多樣性

　　世界上唯一不變的就是變，社會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)，教學(xué)是社會(huì)中的子系統(tǒng)，不能拘泥于同樣一種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生倦怠的狀態(tài)。教師要積極去研究教法和學(xué)法的改革，從而使改革后的教學(xué)能推動(dòng)許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型后的發(fā)展，更能凸顯心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育本色。改革教法和學(xué)法的核心是凸顯授課內(nèi)容的多樣性，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。可以從兩方面來(lái)才嘗試：在教學(xué)模式上，除了課堂講授（閱讀＋翻譯）之外，還可以采取專題討論、實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)力口譯訓(xùn)練、分角色閱讀、錄音、錄像、辯論會(huì)等模式來(lái)完成授課任務(wù)。在講授內(nèi)容上，講授內(nèi)容是改革的核心部分，教師在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要精細(xì)，更要符合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目標(biāo)。除了設(shè)計(jì)一些英譯漢和漢譯英的翻譯內(nèi)容之外，還可以考慮設(shè)計(jì)一些心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)寫作課、聽(tīng)力課程和口譯課程。數(shù)據(jù)表明，有９０．８％的企業(yè)都認(rèn)為一個(gè)合格的復(fù)合型人才聽(tīng)和說(shuō)方面的能力最重要，他們都希望自己的員工能夠流利地用英語(yǔ)和客戶交流。

　�。ǎ矗┘哟蠼虒W(xué)資源整合力度，提供硬件支持

　　教學(xué)資源是中介手段，沒(méi)有了中介手段的依托，心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。加大教學(xué)資源整合力度，整合心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材方面的資源。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的原版教材雖然心理學(xué)的原汁原味沒(méi)有改變，但是學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因?yàn)槔锩嫔婕暗揭恍��?fù)雜的長(zhǎng)難句。國(guó)內(nèi)教材在知識(shí)的系統(tǒng)上保持的非常完美，但畢竟是翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容，失去了心理學(xué)的原汁原味。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)編制校本教材，達(dá)到學(xué)以致用。在編制教材時(shí)，可以同時(shí)吸收原版外文教材的原汁原味和國(guó)內(nèi)教材知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。整合學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和院系教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)大量的聽(tīng)力和口譯課程，使心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)展的有滋有味。

　　（５）豐富考核形式，合理設(shè)定比例

　　目前，心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的考核形式依然以卷面分?jǐn)?shù)為主，占到７０％的比例，看起來(lái)素質(zhì)教育的陰影陰魂不散。而許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型后更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的定位，要求重新思考考核形式，從而來(lái)合理設(shè)定比例的分配問(wèn)題。在借鑒許昌學(xué)院ＩＳＥＣ項(xiàng)目中的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的考核形式：卷面４０％、出勤１０％、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)３０％、其中考試２０％（不能用卷面測(cè)試的形式完成，可以考慮以英語(yǔ)小論文、英語(yǔ)辯論賽等形式來(lái)完成）。此種考核形式把大量的比重放到了平時(shí)，減少了學(xué)生考試之前的臨時(shí)抱佛腳，把大量的時(shí)間和精力放到平時(shí)的課堂上，實(shí)現(xiàn)了終極性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。教學(xué)大背景的轉(zhuǎn)變需要教學(xué)的各個(gè)方面重新作出思考，在論述過(guò)程中，由于能力有限，很難做到面面俱到。教學(xué)改革工作就是一個(gè)不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。