高校違紀(jì)學(xué)生的道德心理教育論文

　　我們處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，迅速涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流，對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值體系以極大的沖擊。西方文明的種種觀念，社會(huì)生活中的不正之風(fēng),在大學(xué)生的思想觀念中發(fā)生著激烈的碰撞，一些大學(xué)生經(jīng)不住封建主義、資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想和社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑，出現(xiàn)行為上的偏差，甚至走上違法犯罪的道路。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，青年大學(xué)生的違紀(jì)率呈上升趨勢(shì)，據(jù)抽樣調(diào)查，大學(xué)生違紀(jì)率由1990年的2%上升到目前的10%，這不能不引起我們的高度關(guān)注。

　　一、高校違紀(jì)學(xué)生的道德心理教育是高校德育工作的重要內(nèi)容

　　高校違紀(jì)學(xué)生主要是指高校中那些觸犯法律、法規(guī)、校紀(jì)、校規(guī)，產(chǎn)生不良影響的在籍大學(xué)生，他們是大學(xué)生中的特殊群體。這些學(xué)生違紀(jì)后，自卑和脆弱的心理占上風(fēng)，思想負(fù)擔(dān)重，躲躲閃閃，不肯在人前更多表現(xiàn)，更缺乏學(xué)習(xí)上的信心，但他們內(nèi)心都非常渴望被社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)所諒解，渴望改過(guò)自新，渴望成為社會(huì)有用之材。這時(shí)，我們應(yīng)以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo),在關(guān)心愛(ài)護(hù)的前提下，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。違紀(jì)是大學(xué)生成長(zhǎng)歷程中一種挫折經(jīng)歷，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心、幫助、教育和引導(dǎo)，既是高等教育工作者堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)和必然要求，更是作為教育工作者義不容辭的責(zé)任。

　　青年大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。從青年大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境看，當(dāng)代大學(xué)生處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的歷史條件下，置身于利益主體多元、思想道德多元和價(jià)值取向多元的歷史背景中。違紀(jì)是大學(xué)生內(nèi)心信念、行為準(zhǔn)則、道德觀念矛盾的表現(xiàn)，是大學(xué)生道德選擇后的一種行為結(jié)果。而道德選擇是指人類在面臨道德沖突時(shí)作出的一種行為抉擇。這種對(duì)道德選擇結(jié)果所作的代價(jià)分析——酬賞和懲罰，是行為個(gè)體進(jìn)行道德選擇時(shí)最基本的心理基礎(chǔ)，即道德心理。[1]道德心理通常是指影響學(xué)生道德內(nèi)化的各種心理因素的有機(jī)綜合。包括學(xué)生的道德需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、思維、認(rèn)知能力、自我意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)等等。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的道德心理是道德主體性的內(nèi)在依據(jù)，既是道德教育內(nèi)化的基礎(chǔ)，也是德育的目標(biāo)。忽視學(xué)生道德心理的培養(yǎng)，道德主體性的培養(yǎng)即學(xué)生的思想道德教育也就成了無(wú)源之水。

　　德育重在實(shí)效，所謂德育實(shí)效是指德育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)形成的實(shí)際成效。實(shí)效性不僅指學(xué)生道德行為的改變,更重要的是指學(xué)生道德主體意識(shí)和內(nèi)在的品質(zhì)的變化。道德發(fā)展心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德發(fā)展是主體道德心理和客體道德要求之間相互作用的結(jié)果。因此，道德心理教育是決定德育實(shí)效性的內(nèi)在依據(jù)，而高校違紀(jì)學(xué)生的道德心理教育是取得德育實(shí)效的重要方面，因而是高校德育工作的重要內(nèi)容。

　　二、影響高校違紀(jì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的幾種不良心理與分析

　　俗話說(shuō)?‘澆樹(shù)澆根，教人教心。”要教育、轉(zhuǎn)變違紀(jì)大學(xué)生，首先必須了解他們的心理，了解他們違紀(jì)的根源。違紀(jì)大學(xué)生的心理因素是復(fù)雜的：

　　(一)無(wú)力擺脫違紀(jì)陰影的自卑心理違紀(jì)學(xué)生往往“一葉障目”，感覺(jué)臉上不光彩，內(nèi)心或深或淺的有一種自卑感，這是違紀(jì)學(xué)生中最普遍的心理障礙。正是由于自卑心理，他們對(duì)別人給自己的評(píng)價(jià)非常敏感，他們的自尊心容易受到傷害。違紀(jì)學(xué)生每當(dāng)看到其他同學(xué)尤其是平日與自己“差不多”的同學(xué)獲“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，無(wú)形之中給自己造成了壓力，他們自我貶低，自卑膽怯，自我憐惜，因?yàn)樽砸训倪`紀(jì)經(jīng)歷甚至否定自身在智力、體力、知識(shí)、素質(zhì)等方面的一切優(yōu)勢(shì)，無(wú)力擺脫違紀(jì)陰影，導(dǎo)致不能圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

　　(二)與學(xué)校、老師和社會(huì)對(duì)立起來(lái)的封閉心理部分違紀(jì)學(xué)生主觀地將自己與學(xué)校、老師和社會(huì)對(duì)立起來(lái)，人生態(tài)度冷漠，抵觸情緒大，所以不積極參加集體有意義的活動(dòng)。有許多違紀(jì)學(xué)生怕別人瞧不起自己，哪怕是別人一句不經(jīng)意的玩笑也可能讓他們敏感地認(rèn)為是在小看自己，為了維護(hù)自尊，他們往往出現(xiàn)自我封閉的心理疾病。有的違紀(jì)學(xué)生還不愿意讓老師和同學(xué)知道自己的違紀(jì)事實(shí)，想方設(shè)法加以掩蓋。

　　(三)不思進(jìn)取的挫折心理逆境中的壓力可以造就人，也可以摧毀一個(gè)人的活力和意志。違紀(jì)學(xué)生一經(jīng)爆光，尤其是受處分后，其人生理想和宏圖壯志遭受挫折，自信心大大降低，對(duì)自己的知識(shí)、能力、素質(zhì)與特長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己根本無(wú)法再重新做人,進(jìn)而破灌子破摔，不思進(jìn)取。

　　(四)容易發(fā)生攻擊性行為的攻擊心理有些大學(xué)生違紀(jì)受處罰后，心理緊張，情緒激亢，容易失去控制，很容易發(fā)生攻擊性行為，這就是違紀(jì)學(xué)生的攻擊心理。攻擊心理往往有直接攻擊心理和間接攻擊心理兩種。直接攻擊心理是指想對(duì)揭發(fā)自己違紀(jì)行為或處分違紀(jì)學(xué)生的人采取嘲笑、謾罵、毆打、殺害等報(bào)復(fù)攻擊行為。間接攻擊心理就是指由于無(wú)法直接攻擊而想采取變相攻擊，如背后摔物、亂發(fā)火、發(fā)牢騷、制造破壞事件，甚至產(chǎn)生自辱、自殘、自殺等自我攻擊行為的心理。

　　三、切實(shí)加強(qiáng)高校違紀(jì)學(xué)生道德心理教育

　　(一)加強(qiáng)教育，發(fā)揮思想政治工作的主導(dǎo)作用首先,高校要加強(qiáng)思想教育。思想是行為的先導(dǎo)，思想上的傾斜可導(dǎo)致行為上的偏差。大學(xué)生自身需要的偏斜，就是他們違紀(jì)的重要原因。所以我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)松�觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成正確的自我概念和適宜的自我態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)警示教育，要讓他們深刻反省：自己做錯(cuò)了什么——為什么錯(cuò)了——如何改正，實(shí)現(xiàn)思想教育由“填鴨式”被動(dòng)型向自我反省的主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。其次，高校要加強(qiáng)心理健康教育，應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理學(xué)知識(shí)，幫助違紀(jì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)辦法，幫助樹(shù)立起穩(wěn)定的情緒，樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度和健康成熟的心理。還可開(kāi)設(shè)針對(duì)違紀(jì)生的心理和心理咨詢信箱，幫助違紀(jì)生及時(shí)解決心理的困惑。

　　(二)不激化矛盾，鈍化違紀(jì)學(xué)生的行為沖突有些大學(xué)生在違紀(jì)后，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理失衡和失控，往往情緒高度激動(dòng)，對(duì)問(wèn)題想不開(kāi)，甚至喪失理智，做出自殺、攻擊、報(bào)復(fù)等意料不到的事情來(lái)。在這種情況下，就不能像平時(shí)那樣按部就班地說(shuō)理，而應(yīng)當(dāng)采取緊急的、果斷的措施，穩(wěn)定違紀(jì)學(xué)生的情緒，使違紀(jì)學(xué)生迅速恢復(fù)心理平衡,消除違紀(jì)學(xué)生的過(guò)激行為，遏制違紀(jì)學(xué)生連鎖性惡性違紀(jì)事件的發(fā)生。對(duì)違紀(jì)學(xué)生的心理失常不能激化矛盾，無(wú)限上綱，小題大做,這樣會(huì)給他們?cè)斐筛鼑?yán)重的心理不平衡，容易發(fā)生意外事故。

　　(三)注重心理調(diào)適，幫助違紀(jì)學(xué)生擺脫心理壓力要做好違紀(jì)學(xué)生“心理疏導(dǎo)”工作，針對(duì)其“違紀(jì)”

　　的.實(shí)際，做到細(xì)心與細(xì)致，全面與重點(diǎn)、真誠(chéng)與耐心、持久與階段性相結(jié)合。學(xué)生工作干部要經(jīng)常與違紀(jì)生促膝談心，進(jìn)行心理交流，創(chuàng)設(shè)一種心理情境，增加心理的透明度，讓他們主動(dòng)地、毫無(wú)顧忌地傾訴自己的苦悶、憂慮，把不滿的情緒全部發(fā)泄出來(lái)，以達(dá)到內(nèi)心的平衡。可以采取個(gè)別談話、意見(jiàn)征求會(huì)等方式，給違紀(jì)學(xué)生提供發(fā)泄情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，把他們當(dāng)作自己的小孩或弟妹，以真心換真心，耐心引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生克服心理障礙。學(xué)生工作干部要加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)自卑者注入自信，對(duì)心理封閉者要在多關(guān)心的前提下引導(dǎo)其相信學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的力量，對(duì)嫉妒者要引導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，對(duì)攀比者要教育他們?nèi)サ籼摌s心理，把主要精力投人到的學(xué)習(xí)中去。

　　(四)激勵(lì)成才斗志，培養(yǎng)違紀(jì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)作風(fēng)違紀(jì)學(xué)生往往缺乏意志力，猶豫不決，對(duì)一切都抱

　　“無(wú)所謂”的態(tài)度，無(wú)所向往和追求。針對(duì)這種狀況，學(xué)生工作者要善于激勵(lì)他們的斗志，教育和引導(dǎo)他們決不能一撅不振、悲觀失望、喪失生活的信心和勇氣。可用一些有針對(duì)性的格言、警語(yǔ)對(duì)受挫者進(jìn)行意志激勵(lì)，如“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”，連“太陽(yáng)也有黑子”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”等等。在違紀(jì)學(xué)生中樹(shù)立違紀(jì)可恥、違紀(jì)不改更可恥的思想，教育違紀(jì)學(xué)生艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)。通過(guò)多種形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違紀(jì)已成為歷史，但又不能忘記歷史的教訓(xùn)，應(yīng)在總結(jié)教訓(xùn)的前提下化教訓(xùn)為動(dòng)力，克服困難，奮發(fā)圖強(qiáng),不斷完善自我，樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的健全人格。

　　(五)精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，教育違紀(jì)學(xué)生正確對(duì)待幫助有部分違紀(jì)生自尊心特別強(qiáng)，把社會(huì)、老師和同學(xué)的幫助看成是諷刺或施舍，怕其他同學(xué)瞧不起，這完全是自卑心理在作祟，應(yīng)引導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些關(guān)心是善意的，目的是希望違紀(jì)的同學(xué)不要因?yàn)檫^(guò)去的違紀(jì)而荒廢了學(xué)業(yè)，耽誤了前途。所以違紀(jì)生要能坦然地接受幫助，同時(shí)更應(yīng)該拿出實(shí)際行動(dòng)以優(yōu)秀的成績(jī)回報(bào)社會(huì)、老師和同學(xué)。當(dāng)然，我們也不排除還有極個(gè)別的違紀(jì)生有“躲、逃、避”的頹廢思想，不敢、不想、不愿接受社會(huì)、老師和同學(xué)的幫助。對(duì)這樣的違紀(jì)學(xué)生我們要真心對(duì)待、耐心幫助、細(xì)心輔導(dǎo)、愛(ài)心關(guān)懷，讓他們明白：如果一味“躲、逃、避”，將永遠(yuǎn)讓別人瞧不起。

　　總而言之，高校違紀(jì)學(xué)生的道德心理教育無(wú)論在什么時(shí)侯都是不容忽視的工作，高校特別是高校學(xué)生工作干部要綜合利用各種途徑和措施，有效的幫助違紀(jì)學(xué)生提高心理健康水平,爭(zhēng)取健康成長(zhǎng)，早日成才。