高等院校的心理教育論文
當(dāng)前，高等院校的心理教育與疏導(dǎo)工作已經(jīng)進入實際操作階段，并取得了不小的成績。但是，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，一些高校存在著搞花架子、走過場、操作不規(guī)范、執(zhí)行不到位的問題;一些“心理咨詢中心”設(shè)在學(xué)生處、校衛(wèi)生所內(nèi)，不能獨立接待來訪者;一些“心理咨詢中心”僅有一塊牌子，既沒有專業(yè)咨詢?nèi)藛T，又沒有專門設(shè)施，這使得快速擴張的高校規(guī)模同落后的大學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)水平形成巨大反差，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)的提高。那么，怎樣才能使這項嶄新而又具有重要價值的工作真正得到健康而迅速的發(fā)展呢?
一、搞好高等院校的心理教育與疏導(dǎo)，必須走出觀念上的三個誤區(qū)
一是以為心理教育與疏導(dǎo)工作主要是針對心理癥和精神病患者，他們是大學(xué)生中的極個別人，為此而大動干戈不值得。產(chǎn)生這樣的想法并不奇怪，因為高校的心理教育與疏導(dǎo)工作畢竟起步不久，多數(shù)人對它還缺乏深入的了解，自然就容易根據(jù)表面的字義和己有的經(jīng)驗來同化新的知識，從而作出誤讀。其實，高校心理教育與疏導(dǎo)工作的對象是那些存在一定心理問題的正常學(xué)生，其目的是使大學(xué)生消除由學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和就業(yè)壓力帶來的各種心理問題：如考試焦慮、青春煩惱、交往障礙、抑郁傾向等)，從而使心理上處于亞健康狀態(tài)的大學(xué)生變得健康，使心理健康的大學(xué)生心理素質(zhì)變得更加過硬。當(dāng)然，通過開展心理教育與疏導(dǎo)，各高校在預(yù)防及解決大學(xué)生心理問題的同時，也可以早期識別那些心理癥和精神病患者，并把他們及時推薦到專業(yè)醫(yī)院去救治，從而可以避免自殺等事故的發(fā)生和延誤本人的病程。
二是認為心理教育與疏導(dǎo)工作雖然應(yīng)該搞，但畢竟是軟任務(wù)，抓好教學(xué)、科研、常規(guī)管理等工作才是硬任務(wù)，擔(dān)心因此而妨礙日常工作。宄其原因，還是對心理教育與疏導(dǎo)工作的作用認識不足。高校心理教育主要包括三方面內(nèi)容，其一是心理學(xué)基本常識教育，其二是心理健康與衛(wèi)生教育，其三是心理素質(zhì)教育。其中的每一項都與提高大學(xué)生身心素質(zhì)、促進大學(xué)生全面發(fā)展直接相關(guān)。將心理教育與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)相結(jié)合，與德育工作相結(jié)合，與教學(xué)、創(chuàng)新相結(jié)合，則可以解決當(dāng)前大學(xué)生教育與管理中遇到的各種現(xiàn)實性難題。因此，心理教育與疏導(dǎo)工作同教學(xué)、科研及日常管理工作并不矛盾，相反，它既可以切實地促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也可以促進高校的日常教學(xué)與管理工作。那種擔(dān)心因此而妨礙抓教學(xué)抓科研的想法，實質(zhì)是沒有對提高大學(xué)生全面素質(zhì)的長遠認識，缺乏以人為本的科學(xué)理念。
三是認為心理教育與疏導(dǎo)工作太深奧、太復(fù)雜，難度大，沒法搞。心理教育與疏導(dǎo)工作確實不是一項簡單的工作，對絕大多數(shù)高校師生來說都比較陌生。但也絕不像一些同志想象的那樣神秘和高不可攀。高校心理教育與疏導(dǎo)的技術(shù)與傳統(tǒng)的思想政治工作和德育工作的方法有許多相通之處，例如，都要講宄心理相容、情感互動、行為和諧等等。所以，各高校的政工干部與相關(guān)專職、兼職人員只要肯鉆研，成為心理教育與疏導(dǎo)工作的行家里手并不難。在一些全國重點高等院校開展的心理教育與疏導(dǎo)的試點工作己經(jīng)初見成效的實踐證明，高等院校開展心理教育與疏導(dǎo)工作不僅十分必要，而且完全可行。它己經(jīng)成為促進大學(xué)生心理健康與全面素質(zhì)提高的一項重要工程。
二、搞好高等院校的心理教育與疏導(dǎo)，必須培訓(xùn)一支業(yè)務(wù)精良的心理教育與疏導(dǎo)隊伍
1.健全組織，明確責(zé)任。心理教育與疏導(dǎo)工作雖然己經(jīng)成為高等院校素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，并被納入日常思想政治工作之中，但畢竟是一項嶄新的任務(wù)，需要做許多開拓性的工作。因此，在初期最好能在高校建立心理教育與疏導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由黨委書記掛帥，各院(校)系具體操作。其責(zé)任是組織人員培訓(xùn)，創(chuàng)建心理教育與疏導(dǎo)中心。院(校)下屬各系則分別由系主任、輔導(dǎo)員負責(zé)，使之成為“一把手工程”。待心理教育與疏導(dǎo)工作走上正軌之后，各系主任、輔導(dǎo)員則是心理教育與疏導(dǎo)工作的組織者、操作者、評價者和監(jiān)督者。這時要發(fā)揮相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)特長和團體優(yōu)勢，專職的心理咨詢員要落實崗位，兼職的心理輔導(dǎo)教師要落實待遇，不斷提高專業(yè)水平，擴大專業(yè)隊伍，完善服務(wù)體系。當(dāng)然，僅僅靠系領(lǐng)導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教師是不行的，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團的作用，建立一支學(xué)生骨干隊伍。
2.專業(yè)培訓(xùn)，確保質(zhì)量。心理教育與疏導(dǎo)工作技術(shù)要求很高，不經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)，很難操作到位。目前，一些高等院校心理咨詢工作有名無實，很重要的'原因就是操作者缺乏專業(yè)知識與技術(shù)，不能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實的心理困擾，致使求助者滿懷希望而來，失望而去。
為確保心理教育與疏導(dǎo)的質(zhì)量，從事此項工作的教師必須經(jīng)過一定的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)可以采取“請進來”的方法，由兄弟院校或地方醫(yī)療機構(gòu)的心理專家來本院培訓(xùn)。也可以采取“走出去”的方法，派專職人員和兼職教師參加地方醫(yī)療機構(gòu)及一些高校舉辦的心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。由此產(chǎn)生第一批心理咨詢與輔導(dǎo)人員。此后，可以由這些人中選出佼佼者，對基層骨干進行二級培訓(xùn)、三級培訓(xùn)。
需要培訓(xùn)的內(nèi)容很多，初期主要是大學(xué)生常見的心理問題解析、心理輔導(dǎo)方法、心理干預(yù)技術(shù)、心理測量技術(shù)、心理量表解釋的藝術(shù)、心理檔案建立及管理的技術(shù)和心理咨詢工作者道德準(zhǔn)則等。待這些內(nèi)容熟練掌握后，再進行更高層次的培訓(xùn)。總之，初級培訓(xùn)側(cè)重方法傳授和實踐操作，中、高級培訓(xùn)側(cè)重理論素養(yǎng)。
三、搞好高等院校的心理教育與疏導(dǎo)，必須添置必要的設(shè)施，加大投入力度
科學(xué)的心理教育與疏導(dǎo)工作不唯靠“說”，更重要的是靠“做”。為此，高等院校在開展此項工作時，必須做到人員、場地、時間、設(shè)施、經(jīng)費五落實，尤其要在建好心理教育與疏導(dǎo)中心上狠下一些功夫。
標(biāo)準(zhǔn)的心理教育與疏導(dǎo)中心起碼應(yīng)下設(shè)五個機構(gòu)：心理咨詢室、心理測量室、心理宣泄室、團體心理輔導(dǎo)室、心理訓(xùn)練室。這些機構(gòu)不僅需要場地，而且需要添置一定的設(shè)備。以心理測量室為例，不僅需要電腦、桌椅，還需要多功能心理生理能力測試儀、生物反饋治療儀以及多種心理測量軟件(如性格測驗、智力測驗、氣質(zhì)測驗、特殊能力測驗和職業(yè)傾向測驗等軟件)。此外，心理訓(xùn)練室既有室內(nèi)項目又有室外項目。可在室內(nèi)建仿真模擬訓(xùn)練室，可在室外建心理拓展訓(xùn)練場等等。這些都需要一定的財力投入。當(dāng)然，各高等院校也要因地制宜，可以一個一個地上項目，資金不足的院校，也可以先把心理咨詢室建起來，有了基本設(shè)施，其它的內(nèi)容可以慢慢地添置。
總而言之，加強高校心理教育與疏導(dǎo)工作不唯是落實黨中央國務(wù)院文件的需要，也是一項與思想政治工作、教學(xué)、科研工作相互聯(lián)系，相互促進的創(chuàng)新性很強的工作，在高等院校現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可或缺的作用。忽視這項工作，或者敷衍了事，在短期內(nèi)也許看不到什么危害，但長此以往，大學(xué)生的素質(zhì)就會在未來成才的過程中，在社會實踐的各領(lǐng)域顯現(xiàn)出重大的缺憾，培養(yǎng)社會主義新人的教育目的就不能全面有效地實現(xiàn)。因為，今天的一代新人在其成長經(jīng)歷中，缺少磨煉，缺少挫折，有著很明顯的脆弱心態(tài)，因此，搞好學(xué)校心理教育與疏導(dǎo)工作是一項刻不容緩的重要工。
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