不合群學生心理教育三步曲論文

　　學校里，總會有幾個不合群的學生讓教師非常頭疼。如何加強對這些不合群學生的教育關系到班級的發(fā)展，關系到每一個學生的成長。在二十年的教育生涯中，筆者經(jīng)過不斷地摸索與實踐，反思與總結，認為對不合群學生的心理教育要分三步走。

　　學校四年級一共有48名學生，學生小A總是讓我頭疼。由于家庭的貧困造成父母的關系非常不好，經(jīng)常吵架，他的母親一氣之下常年在外打工不回家，他父親就在家酗酒，稍有不甚就對其打罵，造成了小A平時在學校里對外界的抵觸性情非常強烈，自卑、孤僻，除了上課外把自己包裹得非常嚴，也不與學生來往，有時其他學生想關心他一下也被他排斥，班內的一切活動均不參加，當其他學生在活動時，他總是一個人獨自躲在教室里看書。有時從他偶爾轉頭看其他同學游戲的眼神中我也能感覺他內心的渴望。為此，我分三步對其進行了心理學教育。

　　第一步，心靈溝通，消除障礙

　　學生無論是在生活、學習還是與人交往過程中，都需要有一種安全感和被愛的滿足感。這也是小學生形成和保持身心健康的基本條件。如果這種滿足感得不到適當?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，也就不可能有健康的心理。

　　小A同學就是因為長時間在家庭得不到愛，沒有安全感而影響到他在學校與人的交往態(tài)度。這讓我認識到必須與他進行心靈的溝通，消除家庭環(huán)境帶給他的陰影。所以，我不放過一次與其交流談心的機會，在課堂上、課間或課后都有我們交心的素材，為他排解心中的苦悶，打開他心中的死結。在溝通的過程中，我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點進行發(fā)揚，激發(fā)他的熱情。

　　同時，我也讓班委的幾位同學經(jīng)常與他聊天，在班級里我也盡量營造一種尊重和關愛的氛圍，讓他感受到來自班級同學的愛。慢慢地，他樂于向我表述他內心的苦悶，從只喜歡與班干部聊天到與其他學生的話也多了。他與別人交往的心理障礙已經(jīng)慢慢被我們化解了，他漸漸恢復了自尊與自信，消除了抵觸情緒。

　　第二步，活動交往，融入集體

　　班集體是學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃。要想讓每一個學生都融入到班集體當中，開展班級活動就是一個很好的辦法。學生在班集體中能否與其他學生正確交往是他們生存能力的重要表現(xiàn)。學生也只有在活動中學會與別人交往，才能在交往中發(fā)現(xiàn)自己，了解他人，才能融入到班集體中來，才能有利于他們健康心理的形成。

　　我們要創(chuàng)設一種寬松的、積極的班級環(huán)境，讓每一位學生都能參與到班級活動中來。每一位學生是否都能積極參與到班級活動當中，是一個班級凝聚力的具體體現(xiàn)，如果班級的凝聚力形成了，它就會是一個非常強大的力量，對每一位學生的個體發(fā)展都起著非常重要的熏陶、激勵和制約的作用。

　　當小A在我們的溝通與交流過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了想?yún)⒓影嗉�體活動的想法時，我就經(jīng)常組織活動。經(jīng)過我們的精心策劃與組織，小A先是被動地參與班級活動，在活動中也是人家說什么就是什么，從來不表達自己的意見。后來，在活動中我們有意識地讓他先說、先做，再給予他充分的肯定與鼓勵，他的思維也被慢慢調動起來了，從一開始的被動參與邁到了主動參與的行列，最后竟然能在活動的策劃與組織時提出自己的意見，所有學生都說他變了，也都喜歡與他一起活動了。

　　當然，在活動過程中，班主任要走好每一步，把一切可能出現(xiàn)的問題都考慮好，不能讓他產(chǎn)生絲毫的懈怠情緒在里面。比如，一次秋游活動中，每一位學生交納一定的費用。小A的父親因為家庭貧困不會出這份錢的，為了防止其他學生對小A產(chǎn)生歧視，本來是讓班委會組織收費的做法改為讓學生直接把錢交到教師辦公室。這樣，我私下為小A墊付了秋游的費用。

　　因為我不想讓小A在其他學生面前因為交不起費用而難堪，維系了他的自尊心。這樣，在活動過程中，他也沒有任何心理負擔了，愉快地與其他學生交流。在每次活動結束后，我都與他交流，讓他體會到人窮志不短的道理，要學會坦然處理自己的'處境，要學會用良好的心態(tài)來面對社會的不公平。這樣，他也能慢慢融入到班集體中了，課間或課后也能經(jīng)常看到他與同學歡躍的身影。

　　第三步，家校合力，鞏固發(fā)展

　　家庭教育在很多時候是學校教育的一種促進與轉化，有時甚至會超過學校教育的效果，家長的一言一行，必將對孩子的成長產(chǎn)生深刻的影響。家長怎么做，孩子就會跟著怎么做。家長的認識水平、道德素養(yǎng)、價值取向等都在無形中影響并塑造著孩子的品行。

　　但是，目前好多家長都認為把孩子送到學校，只要好好學習，聽老師的話就能成才，而家庭教育無關緊要或者說關系不太大。加之學校教育有時會把家庭教育忽略到一邊不去過問。學校教育如果得不到家庭教育的配合與支持，那么他的效果是微乎其微的。因為學生在學校形成的良好習慣與心理在家庭或社會負面因素影響下又會回到原點的。所以，加強家校合力是對不合群學生教育的關鍵一環(huán)。

　　在教育小A期間，我經(jīng)常與其父親聯(lián)系，并經(jīng)常家訪，讓他學會如何教育自己的孩子，并與小A的母親也取得聯(lián)系，也讓她經(jīng)常回家照顧自己的孩子，教會他們如何進行親子教育。

　　有時，我還利用家長會讓小A的父親上臺發(fā)表如何教育自己的孩子。看到小A父親在臺上表決心的時候，我想，小A在家中也能得到應有的關愛與公平吧。這樣通過家校合力，目前小A的心理已經(jīng)趨于積極向上的健康心態(tài)，成為班級一名非常活躍的學生，成績也比以前進步了。

　　教師在對不合群的學生施行教育的時候，要用自己的真心與愛心對待他們，走進他們的精神世界，了解他們的心理狀態(tài)，然后對癥下藥，用真心實意和深情厚誼溶化他們心靈上久積而成的“堅冰”，打開他們心靈的大門，讓他們和其他健全的同學一樣能在快樂中學習、生活。

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