大學(xué)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及建議論文

　　成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的重要組成部分。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干學(xué)科之一的成本會(huì)計(jì)具有理論性強(qiáng)，難度較高等特點(diǎn)，本文分析了成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，提出了高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

　　一、成本會(huì)計(jì)的含義及課程內(nèi)容

　　成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是以成本為核算對(duì)象的專業(yè)會(huì)計(jì)。成本會(huì)計(jì)是以成本資料為依據(jù)，采用成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本規(guī)劃、成本控制、成本核算以及成本分析的專業(yè)方法，對(duì)成本資料進(jìn)行加工整理，并為企業(yè)管理當(dāng)局和其他方面提供財(cái)務(wù)成本信息為主的一個(gè)管理信息系統(tǒng)。成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生介紹成本會(huì)計(jì)的發(fā)展、成本會(huì)計(jì)的職能和任務(wù)、成本核算的程序及具體原理、系統(tǒng)的闡訴成本會(huì)計(jì)核算的幾種基本方法如品種法、分批法、分步法等等。最后介紹了成本報(bào)表的編制，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程打下基礎(chǔ)。

　　二、當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。而教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他理論課程，成本會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)教師的要求比較高，不僅專業(yè)理論知識(shí)要扎實(shí)，而且還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于教師長(zhǎng)期處于教學(xué)崗位，從事理論教學(xué)工作，很少參與實(shí)踐，對(duì)制造企業(yè)工作流程、生產(chǎn)組織、具體核算、經(jīng)營(yíng)管理等不是太了解，在講課過(guò)程中重理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后“不知所云”，實(shí)際操作能力差。

　　(二)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中“理論”與“實(shí)踐”相分離。很多教師在課堂教學(xué)中，通常以教師為中心，而學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)枯燥乏味。畢業(yè)前通常將學(xué)生分為眾多小組，集體到制造企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，實(shí)習(xí)結(jié)束后每個(gè)小組上交一篇實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣的時(shí)間學(xué)習(xí)模式會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生偷懶，一個(gè)小組通常只有一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。人為的將教學(xué)和實(shí)踐分割開(kāi)來(lái)。

　　(三)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系滯后于現(xiàn)實(shí)制造環(huán)境

　　現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用到會(huì)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生巨大變化，成本會(huì)計(jì)采用的技術(shù)手段和方法也在不斷的更新。手工賬被會(huì)計(jì)電算化所替代，在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)情況下，適時(shí)報(bào)告將成為可能。以產(chǎn)品生產(chǎn)為核心、傳統(tǒng)的制造環(huán)境為背景的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng)。而當(dāng)前很多成本會(huì)計(jì)教材，對(duì)成本預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制等涉及較少內(nèi)容。占較大比重的僅僅是成本核算的理論部分，教師在教學(xué)中的方式和側(cè)重點(diǎn)，也沒(méi)有隨著實(shí)踐的需要而更新。使用的教學(xué)模式依然是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹。這些就導(dǎo)致了成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系滯后于現(xiàn)實(shí)制造環(huán)境。這樣，學(xué)生搭配工作崗位以后，僅僅局限于書(shū)上的理論。

　　三、針對(duì)當(dāng)前高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

　　(一)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的'素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書(shū)論”，認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”;二是“雙能力論”，認(rèn)為既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看做是“雙師型’教師;三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要有計(jì)劃地派往成本會(huì)計(jì)課程教師，到相關(guān)學(xué)校企業(yè)進(jìn)行以實(shí)踐技能培訓(xùn)。學(xué)校要強(qiáng)力推進(jìn)專業(yè)教師參加技能考核鑒定。要建立和完善“雙師，教師激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)先參加教材編審、教學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)，優(yōu)先承擔(dān)教育教學(xué)科研課題。進(jìn)一步完善競(jìng)聘上崗、職稱評(píng)定方面的政策，不斷地提高專業(yè)教師自我提高、自我培訓(xùn)的積極性。

　　(二)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法多樣化，增加實(shí)踐教學(xué)。首先，可以采用融合了圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等的多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面把枯燥的理論知識(shí)形象具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用選擇最新最熱點(diǎn)案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。第三，在課堂教學(xué)方面，教師需要改變教學(xué)觀念，不能一味的采用過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的額創(chuàng)新精神。在課堂上，應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生由原來(lái)的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)。第四，在學(xué)期期末考評(píng)方面，成本會(huì)計(jì)不僅要注重理論教學(xué)，還需要注重實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)以理論考試結(jié)合實(shí)踐成績(jī)折合一定比率來(lái)計(jì)算最終該學(xué)生的考試成績(jī)。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)中的行為態(tài)度來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度能夠體現(xiàn)出學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)以討論中的學(xué)生的表現(xiàn)，來(lái)考查其創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　另一方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生親身了解到企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、具體生產(chǎn)過(guò)程和成本核算程序。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和使命感，還能衡量成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷變化。當(dāng)前，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的要求不斷提高，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。企業(yè)制造環(huán)境的不斷發(fā)生變化，會(huì)計(jì)方法和手段也在更新，這就需要學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該從整體性與全局性發(fā)展出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際合理的構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的課程體系與課程內(nèi)容。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在明確理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力和積極地創(chuàng)新精神。