創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育下的工科大學新生入學教育論文
摘要：培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是工科高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是國家向創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和針對性及校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問題，新生入學教育應從意識激發(fā)、文化熏陶、實踐提升三個層面來培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識培育；新生
入學教育國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深化是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機制。[1]新生入學教育是大學生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學教育工作，對新生成長成才具有重要的導向作用。新常態(tài)下，工科高校應注重激發(fā)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，多維度、多途徑促進新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識萌生和實踐轉(zhuǎn)化。因此，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育前移并融入新生入學教育，就成為實現(xiàn)工科高校人才培養(yǎng)目標的應然要求。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學新生入學教育的必要性
(一)新生入學教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作
新生入學教育是新生步入大學后的第一課。新生入學教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著新生融入大學生活的速度、廣度和深度，也對學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的新常態(tài)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是社會對大學生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng)新能力和國際話語權(quán)的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標和戰(zhàn)略應圍繞培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來確立，樹立“強化創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng)新教育納入新生入學教育的重要內(nèi)容，融入人才培養(yǎng)的全過程，通過激發(fā)新生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育融入新生入學教育環(huán)節(jié)，在大學新生中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強創(chuàng)新創(chuàng)造的自覺性和針對性，從而為學校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)新生入學教育是大學生成才成長的重要支點
大學新生是一群思想尚未定型、可塑性很強的青年群體。要把握新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從大學新生入學教育階段開始，主動根據(jù)新生的思想心理特征及需求，精心設(shè)計新生入學教育方案和內(nèi)容。新生入學教育通過給予新生及時有效的指導，可以幫助新生較快熟悉、適應大學學習方法、生活習慣和思維方式，完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，對新生開啟大學學習和生活新篇章，逐步成長、成才、成功發(fā)揮著重要作用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育雖然是系統(tǒng)工程，需要長期的鍛煉和積累，但新生入學教育的導向性、方向性、基礎(chǔ)性決定了其可以在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開端不僅關(guān)系到新生的整個大學生涯，也會對其今后的可持續(xù)發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學新生入學教育的現(xiàn)狀分析
近年來，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代感召下，我國高校尤其是工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到足夠重視。在此過程中，高校如何從全過程育人的視角，把新生入學教育環(huán)節(jié)作為探索并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學教育過程中開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育，也結(jié)合學校實際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個方面。
(一)對新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育重視程度不夠
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國深入發(fā)展，參與教育的`主體范疇逐漸擴大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育對人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值，認為這只是針對少數(shù)大學生的就業(yè)行為或創(chuàng)業(yè)實踐。這導致新生入學教育的內(nèi)容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒有及時跟上時代的步伐作進一步拓展和完善，學生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要也不能得到滿足。同時，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)造的激情。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只采用傳統(tǒng)的教學模式，學生被動接受知識；學校未能將實踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫穿于學生學習的全過程，導致學生缺少創(chuàng)新實踐的機會，使其主觀能動性不能得到充分發(fā)揮。
(二)對新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的組織安排缺乏系統(tǒng)性和針對性
大多數(shù)工科高校入學教育形式和內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的集中學習和專題講座。新生入學教育的時間大多安排在開學后的一周時間內(nèi)，內(nèi)容多、時間緊，且不夠細致、具體，有些還和軍訓或者基礎(chǔ)課教育穿插進行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育活動大多停留在表面。在新生入學教育過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育各層面的教育統(tǒng)籌考慮不足，也缺少深入系統(tǒng)的規(guī)劃和思考。與此同時，新生入學教育過程中集體教育所占比重仍較大，相對深入、細致的個別溝通較少，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個性化指導偏少、新生與教育者互動較少。這些勢必會對教育效果帶來消極的影響。
(三)校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是一項長期的系統(tǒng)工程。雖然大部分工科高校都在結(jié)合自身實際探索基于新生入學教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)尚未形成資源互補和良性互動，無法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有自己的屬性和特點。它要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有豐富的社會閱歷，又要有廣博的理論知識，[3]而目前從事新生入學教育的教師流動性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足。我國高校從事新生入學教育工作的主要力量是輔導員、班主任及學生骨干，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的新生入學教育需要更廣泛的專業(yè)教師和專家參與。第二，整合校內(nèi)外資源推動新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的力度不夠。校內(nèi)層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、各部門、各學院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育與政府、社會、企業(yè)等協(xié)同平臺缺乏聯(lián)動載體和機制。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學新生入學教育的路徑選擇
對于工科新生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)有助于其專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點密不可分。新生入學教育活動可以從感知、體察、實踐等層面為理工科新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育創(chuàng)造條件。通過營造濃厚的創(chuàng)新氛圍及切身體驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育植入有利的外部誘因，引導學生逐步將對創(chuàng)新的熱愛之情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久動力，進而引導學生確立學校認同、專業(yè)認同，開啟他們大學四年的求學之路。
(一)感知層面：意識激發(fā)
1.感知科技魅力：與大伽面對面與名家名師面對面，旨在構(gòu)建師生學術(shù)交流的平臺，激發(fā)新生科研創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們勇于攀登科學顛峰，將設(shè)想變成現(xiàn)實，以新技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)的進步。新生入學教育階段，工科高校可通過組織多樣化的活動，如“教學名師告訴你如何學習”“與學術(shù)大伽對話”“走進科研精英工作室”等，引導新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢和應用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng)造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng)新活動中不斷成長。2.分享學霸高招：與學長零距離學長零距離活動旨在通過學長的現(xiàn)身說法和學長向新生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，加強新老生之間的互動交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對新生更有觸動意義。工科高校可通過組織開辦“優(yōu)秀校友與新生面對面”“師兄師姐有話說”等形式靈活的活動，促使新生及時有效地了解大學科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵所在，樹立心中榜樣，盡早做好全面規(guī)劃，提升專業(yè)學習興趣。
(二)體察層面：文化熏陶
1.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：讓創(chuàng)新成為思維習慣氛圍營造是人才培養(yǎng)的沃土，工科高校應通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及為學生提供實踐平臺來營造濃厚氛圍。要堅持將新生入學教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，組織開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放日”活動，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為新生營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng)新團隊先進事跡報告會，使新生從初入校開始就可以了解學術(shù)科技團隊從組隊到運行的過程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng)新團隊作戰(zhàn)”的成功范本，引導其了解識別機會與資源。組織新生參加科技創(chuàng)新作品展和科技企業(yè)文化游活動，將科技協(xié)會會員平時制作的科技作品和高年級學生參加各類競賽的獲獎作品進行展出。引導新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實際需求，促使其對相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進行全面綜合了解，對技術(shù)人才培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展前景等問題有初步的判斷和認識。在各類活動過程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們對學術(shù)科技的興趣，幫助其樹立專業(yè)學習的信心。2.彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力：讓創(chuàng)新行動觸手可及在新生開學季，學校可按“1+N”的模式配置專業(yè)導師和新生，即1名專業(yè)導師與多名新生結(jié)對子，由新生以自愿報名的形式參與到專業(yè)導師的科研團隊中，開放共享名師實驗室，讓學生在大一時就能與導師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng)新活動；積極發(fā)揮二級學院的特色和優(yōu)勢，成立“青創(chuàng)空間”，使新生可以更直觀、更近距離地接觸學長們?nèi)粘５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；同時，針對大一新生定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師或工作室成員進行交流和研討；注重引導新生積極參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，通過開展“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”、創(chuàng)者沙龍、創(chuàng)客咖啡、編制校園《創(chuàng)者》雜志、展播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)”的校園科技創(chuàng)新文化氛圍。
(三)實踐層面：創(chuàng)設(shè)平臺
1.搭建多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺工科高校應重視對大一新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助他們充分拓寬理論平臺和實踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺上體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，參與創(chuàng)新實踐，增強創(chuàng)新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng)新平臺的作用，探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在新生中開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動；組織不同專業(yè)的新生到不同的校企合作平臺上進行實踐鍛煉，并在平臺上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才進行直接對話；按照“企業(yè)出題、學生參賽”的思路引導新生在學好專業(yè)知識的同時，積極參與到科技競賽活動，不斷培育新生科技創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強人才培養(yǎng)服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的針對性和實效性。2.設(shè)計融合專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應的教育目標、教育內(nèi)容、教學課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，通過顯性與隱性相結(jié)合的課程體系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相融合；要積極構(gòu)建“團隊+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓鏈條，通過帶領(lǐng)新生進行前沿性的科研實訓，引領(lǐng)其創(chuàng)新并通過創(chuàng)新成果進行創(chuàng)業(yè)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)大批高層次“創(chuàng)業(yè)型”和“創(chuàng)新型”人才；[6]要利用校企合作平臺選拔來自不同專業(yè)的新生，通過采用“2+2”的培養(yǎng)模式以及跨專業(yè)的實際開發(fā)項目訓練，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。在工科高校中大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入新生入學教育既是工科高校人才培養(yǎng)的具體要求，也是高校全員、全方位、全過程育人的重要組成部分。工科高校和青年學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)的核心，要注重把握新生入學教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動整合校內(nèi)外資源，牢牢把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念價值，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實踐上引領(lǐng)大學生成長、成才。
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