關于中職語文教學與專業(yè)學科的有機結合論文
中職教育是國民教育體系的重要組成部分，是為社會培養(yǎng)應用型人才的搖籃。中職語文作為中職教學中的一門基礎學科，為學生學習其余學科奠定了基礎。中職語文教學為培養(yǎng)學生的綜合素質發(fā)揮著重要的作用，因此，中職學校在加強學生專業(yè)技能訓練的同時，必須加強語文課程的學習。
一.新形勢下中職語文教學現狀隨著社會的發(fā)展，
招聘部門對人才的需求有單一專業(yè)人才向合素質人才轉變。因此，語文教學也應與時俱進，更新教育觀念。中職教育的教學理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。然而，傳統的語文教學往往存在理論多于實踐、容易脫離現實等問題。因此，中職院校的語文教學不受重視，學生學習語文的積極性不高。
二.中職語文教學與專業(yè)教學結合的必要性
(一) 中職語文教學的地位亟待改變由于中職學生基礎知識薄弱，學習文化課的積極性不高，加之語文教學脫離實際，造成了學校不重視、教師觀念舊和學生沒興趣學習的現象，語文在中職學校儼然成了“副科”。中職語文教學要改變這種尷尬地位，就必須與專業(yè)學科有機結合，使語文學科具有專業(yè)特色，增強語文學科的實踐性。這不僅能改善學生學習語文的興趣，也能使教育部門重視語文學科。從而改變中職語文教學的尷尬地位。確立語文教學在中職教育中的地位。
(二) 以“學生為主體”的必然要求學生是學校教育的主體，教育的目的是促進學生的發(fā)展。中職教育的專業(yè)課程體現了學生主體的原則，但傳統的語文課程忽視了學生的主體性，未能切合學生的需求進行教學。因此，語文課程也應本著“學生為主體”的教學理念，將課程內容與專業(yè)課程的內容有機結合，這不僅可以突出中職專業(yè)特色，也能激發(fā)學生學習語文的興趣。
(三) 突出職教特色，培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要中職教育大綱明確指出，語文教學要突出職教特色。職教的語文教學應具有操作性強和職業(yè)化的特色。由于中職學校的學生大多是中考落榜生，他們的基礎薄弱，學習文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識，動手能力也很強，因此，語文教學應根據學生的特點，培養(yǎng)學生的綜合素質。另外，由于中職學生學習時間緊，語文也僅有一年的課程，時間緊迫、任務重，語文教學內容的編排尤為重要。通過語文教學嵌入專業(yè)教學，有助于學生樹立清晰的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質。
三、語文教學中融入專業(yè)學科知識的措施
(一)教學貼近專業(yè)需求，調動學生學習的積極性改變傳統的照本宣科的教學模式，對教學內容進行靈活的調整，貼近學生的專業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語文教師要把教材變?yōu)閷W材，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習語文的積極性，增添生動實用的情景訓練，增加學習的趣味性和實用性。教師可根據不同專業(yè)的學生的需求，對教學內容進行調整，突出專業(yè)性。只有把教學的課程內容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。
(二)調整語文課程內容，分專業(yè)細化教材內容首先，確定語文教學的一般基礎知識，各個專業(yè)的.學生都應當學習的這部分內容。這是構建學生綜合職業(yè)素質的核心內容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據每個學科學生的特點，有針對性的進行課程內容的編排，凸顯中職語文教學的職業(yè)化的特點。比如文科的學生語文基礎較好，可在這部分多加入專業(yè)特色的教學內容，將語文學習和專業(yè)課程學習有機結合，融會貫通;而理科的學生語文基礎薄弱，在學習好核心模塊知識的同時，也應注重其口語表達和應用寫作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質。第三，根據具體專業(yè)對課程內容進行適當調整，比如對工商管理專業(yè)的學生，可適當增加課堂活動，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
(三)結合專業(yè)特點豐富課堂活動傳統語文教學是灌輸式教學，新課改倡導的是“以學生為主體”的教學理念。這就要求我們語文老師應當發(fā)揮學生的主動性，讓他們主動參與到課堂中來。為了調動學生的積極性，我們必須對每一節(jié)課認真編排，加入一些課堂活動，增加學習的趣味性，并且，要根據不同專業(yè)的學生安排不同的活動，這可以讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學習語文和專業(yè)知識。
綜上，中職語文教學應與專業(yè)學科有機結合，這不僅能改善語文學科被邊緣化的現狀，而且可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生的綜合職業(yè)素質，從而為培養(yǎng)社會現代化建設的應用型人才服務。
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