工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文
一、構(gòu)建符合職業(yè)能力發(fā)展的工程機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代課程體系
（一）構(gòu)建符合職業(yè)能力發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的課程體系
工程機(jī)械專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對工程機(jī)械職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和香港職業(yè)訓(xùn)練局職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，分析了典型跨國企業(yè)VOLVO建筑設(shè)備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓(xùn)體系，對工程機(jī)械職業(yè)領(lǐng)域典型職業(yè)活動的工作過程進(jìn)行了調(diào)查，對工程機(jī)械維護(hù)、檢測、診斷、修理及專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)等工作過程任務(wù)進(jìn)行了分析。校企合作多方共同制定“工程機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從招生到就業(yè)及再培訓(xùn)提高企業(yè)全過程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)、面向工程機(jī)械維修生產(chǎn)任務(wù)、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。在平臺培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同企業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工程機(jī)械維護(hù)、檢測、診斷、修理、營銷及機(jī)械化施工等工作任務(wù)的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿足企業(yè)特色需求的工程機(jī)械維修高技能專門人才。
�。ǘ┙勇殬I(yè)資格證書的課程結(jié)構(gòu)
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關(guān)系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業(yè)能力（專業(yè)能力、關(guān)鍵能力）同時也是工程機(jī)械維修職業(yè)資格證書的技能和知識要求嵌入課程內(nèi)容。課程的安排順應(yīng)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通。各平臺課程內(nèi)容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學(xué)生學(xué)習(xí)工程機(jī)械專業(yè)的基本知識和接受基本技能訓(xùn)練，掌握工程機(jī)械結(jié)構(gòu)、原理和維護(hù)的基本知識和技能，達(dá)到工程機(jī)械維修中級工的水平，并取得工程機(jī)械維修中級工證書。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有工程機(jī)械技術(shù)綜合應(yīng)用、維修診斷能力、機(jī)械化施工管理能力，達(dá)到工程機(jī)械維修高級工的水平，部分學(xué)生取得工程機(jī)械維修高級工證書。特色技能平臺課程“特色技能”是指經(jīng)過“基本技能”和“綜合技能”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，根據(jù)“2+1小型訂單式”培養(yǎng)方向，學(xué)生接受2～3項(xiàng)校企合作品牌企業(yè)特有專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對接就業(yè)崗位。學(xué)生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的形成是一條平臺化、進(jìn)階式的.路線。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專業(yè)核心技能進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革
（一）校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性
為了工程機(jī)械專業(yè)課程更加符合工程機(jī)械維修企業(yè)及公路機(jī)械化施工企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性，堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源庫，實(shí)施三階段訂單人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革實(shí)踐；在基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地和簽訂訂單人才培養(yǎng)的用人單位每年都派出企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與課程教學(xué)過程，對課程的建設(shè)提出寶貴的意見和建議，使得專業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
�。ǘ┌础肮W(xué)結(jié)合，理實(shí)一體；案例導(dǎo)入，問題解決”的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
在工程機(jī)械專業(yè)課程體系中依據(jù)崗位任務(wù)和能力的分析，參照課程與工作任務(wù)的關(guān)系將專業(yè)課程分為工作過程導(dǎo)向課程、任務(wù)導(dǎo)向課程、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、拓展性學(xué)科課程四類。參照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力模塊庫，通過分析典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建仿真與真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中通過完成典型的工作任務(wù)來獲取專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過分析工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價，按照教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)過程評價，使學(xué)生能夠獲得未來發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
�。ㄈ┱n程教學(xué)內(nèi)容的整合與實(shí)施
課程內(nèi)容的改革包含內(nèi)容的選擇和序化兩個基本要素。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對企業(yè)工作崗位的知識、能力及素質(zhì)方面的要求進(jìn)行深入研究，加深對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對原課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域中內(nèi)容進(jìn)行了“解構(gòu)分析和重構(gòu)整合”以確定課程學(xué)習(xí)任務(wù)；以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，參照專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學(xué)內(nèi)容，制定了專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；參照企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境和教學(xué)單元；依據(jù)課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容。課程以學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目任務(wù)）為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)情境打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，借助虛擬教學(xué)軟件、仿真教學(xué)臺架，實(shí)行一體化教學(xué)。同時根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，課程教學(xué)情境的選取由淺到深，由易到難，由單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練。
三、專業(yè)教學(xué)改革的保證措施
�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)品牌企業(yè)區(qū)域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機(jī)制
專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)技能的訓(xùn)練需要有足夠的設(shè)備來支持。由于工程機(jī)械設(shè)備昂貴，職業(yè)院校工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)設(shè)備普遍落后且難于及時更新，技術(shù)與市場脫節(jié)，難以保障具有真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)條件。為了營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)通過校企合作引入企業(yè)資金和技術(shù)力量，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與新技術(shù)同步發(fā)展。按多方共同建設(shè)、資源共享的原則，我院引入VOLVO建筑設(shè)備及其產(chǎn)品代理商，與工程機(jī)械專業(yè)共同建立了區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地。區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、客戶技術(shù)服務(wù)基地與學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地融為一體，具備區(qū)域員工培訓(xùn)中心、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運(yùn)營共管、培訓(xùn)教師互聘、員工培訓(xùn)共擔(dān)、‘訂單’學(xué)生共育、社會服務(wù)共享”的三方校企合作新模式，構(gòu)建了相關(guān)的校企合作機(jī)制和制度。
（二）建立專兼職教師隊(duì)伍
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高水平、高技能的師資隊(duì)伍來實(shí)施。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，通過校企合作建立了強(qiáng)制性的教師培訓(xùn)進(jìn)修制度和企業(yè)兼職教師制度。學(xué)校選派專業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠進(jìn)行全面培訓(xùn)并取得企業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)師資格。專業(yè)教師除了正常教學(xué)外，還必須擔(dān)負(fù)學(xué)院內(nèi)職業(yè)能力發(fā)展基地培訓(xùn)教師和職業(yè)技能鑒定的責(zé)任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術(shù)骨干作為兼職教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，組建穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院定期對兼職教師進(jìn)行安全管理和教育心理學(xué)的培訓(xùn)，以建立科學(xué)的專兼職教師評價體系。
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