應(yīng)用技術(shù)院校教師教學(xué)再造能力分析的論文
摘要：教學(xué)再造能力是教師不斷滿足新時代學(xué)生對知識和技術(shù)掌握的需要，是衡量教師獲取高效課堂教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是適應(yīng)社會對學(xué)校教學(xué)發(fā)展與促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師專業(yè)能力發(fā)展的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.通過對應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師再造能力的概念的解釋與再造能力特點(diǎn)的分析，提出了應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)：教學(xué)選擇能力、教學(xué)整合能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)信息技術(shù)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力.
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)再造能力；應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
在新一輪課程改革中，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師只有不斷地再造自己的教學(xué)能力，并形成與自己專業(yè)發(fā)展相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)素養(yǎng)，真正的成為本真意義上的“雙師型”教師，才能更好的適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革發(fā)展對教師的新要求.教師教學(xué)能力的再造與提升已經(jīng)超越教師的個人層面，成為提高應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展特色與改革所必須面對的一個重大問題，對應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的師資隊伍建設(shè)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.
1教學(xué)再造能力的涵義
當(dāng)前，關(guān)于教學(xué)能力的研究還沒有形成一個被大家所公認(rèn)的概念.普遍認(rèn)為，教學(xué)能力是教師在教學(xué)中獨(dú)特具有的一種能力，它是教師在教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，充分利用一定的教學(xué)手段與方法，創(chuàng)建自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展所需要有效的個性心理特征和素質(zhì)的總和.一般來說，教學(xué)能力是由基本能力與綜合能力所構(gòu)成.教師再造能力不是一個塑造的過程，而是一個再次創(chuàng)造的過程.它是教師在原有的教學(xué)能力基礎(chǔ)上再進(jìn)行提升與再具備什么樣能力的過程，是一個主動的自覺的發(fā)展的過程，是由簡到繁、由低級到高級、由舊質(zhì)到新質(zhì)的運(yùn)動變化發(fā)展過程.我們認(rèn)為，教師教學(xué)再造能力是指教師在具有的一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過自己的主動學(xué)習(xí)和自我反思，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的教學(xué)能力.作為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力，它是教師必須具有的職業(yè)心理特征與職業(yè)發(fā)展的需要，是教師順利完成教學(xué)活動的主要條件，在原有的基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上再形成由舊向新的一種教學(xué)能力.
2應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力的特點(diǎn)
2.1有意識性
教學(xué)再造能力是教師在職業(yè)發(fā)展中，為適應(yīng)社會發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的需要而有目的、有意識的自我發(fā)展設(shè)計的過程.也就是說，教師再造能力是教師本人有意識的再塑與再生能力的過程，而不是一個沒有明確意識和發(fā)展指向的過程.所以教師在日常的教學(xué)過程中，只有有意識、自覺主動地不斷重新再造教學(xué)能力，才能更好適應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展與專業(yè)改革發(fā)展的需要，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，并符合新時期應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生對教師專業(yè)能力發(fā)展的需要.可見，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力是教師職業(yè)發(fā)展中有目的、有意識、有規(guī)劃目標(biāo)的不斷發(fā)展設(shè)計過程.
2.2可持續(xù)性
應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革，必然要與時代的發(fā)展、學(xué)生個性的發(fā)展相適應(yīng)而持續(xù)進(jìn)行的.因?yàn)椋虒W(xué)是不斷超越、創(chuàng)新和發(fā)展的過程，特別是在當(dāng)今這個教育創(chuàng)新的時代，對應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師的知識、能力、素質(zhì)與創(chuàng)新等因素提出了越來越高要求.為了能與新技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)生的新知識和新技能對學(xué)校教學(xué)提出的新要求保持同步，更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識與實(shí)踐技能，就要求教師在整個專業(yè)發(fā)展過程中，成為終身的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者，讓自己的教學(xué)能力在整個教學(xué)生涯中具有生成性、再造性和發(fā)展性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，并持續(xù)地探索、提升、創(chuàng)新和再造自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格.
2.3自主性
教學(xué)再造能力是教師教學(xué)能力從舊質(zhì)向新質(zhì)發(fā)展的過程，它不是教師被動的接受而是教師能力自覺主動的重新構(gòu)建的過程.因?yàn)榻處熓悄芰Πl(fā)展與構(gòu)建的主人，一方面，教師會在外在形勢的作用下與發(fā)展觀念的引導(dǎo)下，自主、自覺地形成自己制訂發(fā)展目標(biāo)計劃，主動地去構(gòu)建、再造一種新的教學(xué)能力，以適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對教師教學(xué)能力提高的要求.另一方面，教師在自身內(nèi)在發(fā)展的要求下，更會不斷地自主發(fā)展、自主成長，提升、再造自己的教學(xué)能力，教師會在教學(xué)過程中，整合教學(xué)內(nèi)容、監(jiān)控教學(xué)發(fā)展、評價教學(xué)效果、掌握實(shí)踐技術(shù)，成為提升教學(xué)再造能力的新常態(tài).這是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力發(fā)展的動力所在.
2.4系統(tǒng)性
教師能力的再造與提升不僅僅是教師個人層面的事情，還需要學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、政府乃至全社會的關(guān)注，特別是學(xué)校的重視，需要不斷地給教師的教學(xué)能力提供一個提升、發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會.因?yàn)榻處熌芰υ僭觳皇且货矶偷模且粋�長期的系統(tǒng)化和常態(tài)化的過程，需要對教師進(jìn)行長期的內(nèi)在發(fā)展的支持與鼓勵，制定相應(yīng)的政策，建立以能力為本的提高機(jī)制，給教師提供相應(yīng)的全方位、系統(tǒng)性、有效性的培養(yǎng)與培訓(xùn)，才能促進(jìn)教師教學(xué)再造能力的形成.
3應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力的結(jié)構(gòu)
3.1教學(xué)選擇能力
教學(xué)選擇能力是教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等眾多的教師資源進(jìn)行選擇的能力.選擇并不意味著教師對教學(xué)資源僅是簡單的傳遞和復(fù)寫，而是在對教學(xué)資源理解基礎(chǔ)上的對其加工和重新組合.教師在教學(xué)設(shè)計之前，就要選擇好教學(xué)目標(biāo)是知識目標(biāo)還是能力還是情感目標(biāo)與個性發(fā)展目標(biāo)等；根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境的需要，選擇教學(xué)資源，充實(shí)、拓展、加工、改編和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容；選擇什么樣的恰到好處的教學(xué)方法與手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容等.特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段如何有機(jī)的結(jié)合，讓教師教學(xué)選擇能力就顯得格外重要，它是直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要方面，更是引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)選擇的向?qū)д?
3.2教學(xué)整合能力
教學(xué)整合能力是教師對教學(xué)信息與教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計、整理與融合的過程，既教師對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育技術(shù)等進(jìn)行加工、改造、規(guī)劃、整合成為學(xué)生容易接受的一個教學(xué)整體.特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有把已經(jīng)選擇好的教學(xué)資源和學(xué)生的知識、能力、技術(shù)掌握等情況相結(jié)合，并有效地將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，才能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源并提供給學(xué)生進(jìn)行共享.這需要教師必須把課程內(nèi)容、教學(xué)資源編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、動畫、幕課等等，并要很好的合理的設(shè)計與整合，才會實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化.所以教學(xué)整合能力是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)再造能力的一個重要方面，使教師的教學(xué)更具有多樣性、靈活性和創(chuàng)造性.
3.3教學(xué)反思能力
教師教學(xué)反思能力是教師在反思教學(xué)過程逐漸形成的，是教師教學(xué)再造能力的組成部分.教師需要在整個教學(xué)過程中不斷地監(jiān)視自己的教學(xué)活動，對教學(xué)的合理性和其所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評價，以便對教學(xué)活動及時做出相應(yīng)的調(diào)整.教學(xué)反思既包括教學(xué)活動后的總結(jié)反思，也包括對教學(xué)過程中的監(jiān)控.教學(xué)反思能力不僅是一種心理現(xiàn)象與過程，還是教師教學(xué)實(shí)踐中的一種行為，更是教師不斷補(bǔ)充、提高與發(fā)展教學(xué)能力的過程，因?yàn)橹挥蟹此疾艜䦟ψ约旱?教學(xué)進(jìn)行評價和總結(jié)，才會認(rèn)識到自己教學(xué)能力還有哪些方面需要改進(jìn)與提高的地方，并能夠有效地將自己的新舊教學(xué)能力加以連接與整合.這是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展中必須具備的一種能力.
3.4教學(xué)評價能力
評價是教學(xué)是一部分，教學(xué)評價能力是教師教學(xué)再造能力必備之一.評價是以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)評價課堂教學(xué)，能科學(xué)地對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進(jìn)行評價.現(xiàn)代教學(xué)論特別重視教師的教學(xué)評價能力，它會使教學(xué)和教育的價值得到進(jìn)一步的增值，并能很好的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.教學(xué)評價是多方面的，有自我教學(xué)評價能力：對教學(xué)選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行評價與反思，并運(yùn)用教學(xué)評價結(jié)果來內(nèi)化、提升自己的教學(xué)品質(zhì)；有學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力：對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、個性發(fā)展、技術(shù)掌握等方面做出合理、正確的評價能力；有課程評價能力：對選擇課程是否滿足社會和學(xué)生專業(yè)需要做出評判，對課程是否具有有效的專業(yè)價值做出評判.
3.5教學(xué)信息技術(shù)能力
把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的顯著特征.所以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師必須具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力才會更好的適應(yīng)現(xiàn)代課程改革發(fā)展與學(xué)生心理的需要，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢.通過信息技術(shù)可以將教學(xué)的知識更好的創(chuàng)建、展示和演示，把一些抽象的難以理解的知識變成圖文并茂的聲頻和視頻的畫面進(jìn)行展示，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容可以變成生動形象的畫面，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富與生動，拉近了書本與實(shí)際生活的距離，滿足了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的愛好，課堂教學(xué)效果得到顯著的提高.因此，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)已經(jīng)成為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師必備的教學(xué)再造能力.
3.6教學(xué)創(chuàng)新能力
教學(xué)創(chuàng)新能力是教師教學(xué)再造能力結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，是教師能力的綜合體現(xiàn).教學(xué)創(chuàng)新能力是教師形成自己個性化、獨(dú)特化教學(xué)風(fēng)格的標(biāo)志，是教師教學(xué)能力發(fā)展的最高境界.實(shí)際上，教學(xué)創(chuàng)新能力是滲透于上述五項(xiàng)教學(xué)能力之中的，它主要表現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)變能力與研究能力上.機(jī)智、應(yīng)變、幽默的教學(xué)應(yīng)變能力是教師教學(xué)創(chuàng)新能力的核心.教師的應(yīng)變能力是教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況下，能夠及時巧妙靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動能力，也就是人們常說的教學(xué)機(jī)智.教學(xué)不是風(fēng)平浪靜的，隨時隨地有可能發(fā)生預(yù)料不到的情事，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的，有思想有個性的人.因此，教師要具備敏感迅速而準(zhǔn)確的判斷能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變的靈活地教育學(xué)生，處理教學(xué)實(shí)踐中的各種矛盾，與學(xué)生溝通思想與對話，以保證教學(xué)順利的進(jìn)行.
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