關于電工技術課程的實踐教學綜合改革論文

　　【摘要】電工技術是理工科專業的一門主要技術基礎課程。隨著現代科學技術的迅速發展，電工技術課程的革新改進也勢在必行。本文以提高教學質量，培養學生動手能力為宗旨，從教學目的、教學內容和教學方法三個方面闡述了對電工技術課程的實踐教學進行綜合改革的思路。

　　關鍵詞電工技術 多媒體 主動學習

　　1.教學目標的改革研究

　　電工技術是一門基礎性學科，主要任務是讓學生掌握關于電工技術的基本理論知識，學會基本的分析方法，鼓勵學生了解電子技術和電工領域的新知識和新技術[1]。因此要求在教學上一定要以“增強理論基礎教學，激發學生創新性”為課程目標，加強基礎知識的傳輸，為學生打好堅實的理論基礎。同時，電工技術還是一門實踐性能較強的學科，教師在教授理論知識的同時還應培養學生解決問題的能力。因此，教師在講授課程的過程中，應多結合生活中的實例，培養學生的求知興趣，自主地去發現、分析、解決問題。

　　新的教學目標是基于支撐不同專業基礎平臺的.角度，以全面培養綜合人才為出發點，加強電工技術課程改革，促進學科建設。高校不僅要讓各專業學生通過多樣的學習途徑掌握電工技術的理論知識，還要激發學生動手實踐的興趣愛好，鍛煉學生實際動手能力。高校通過培養精英的教師團隊、建設遠程教學實驗平臺、完善開放實驗室，承擔起培養高素質多功能型應用人才的重任。

　　2.教學內容的改革研究

　　電工技術是理工科學生一門專業的基礎實踐性課程，其覆蓋的專業有電氣工程及其自動化、機械工程、工程造價、土木工程等。因此需要合理地設計教學內容，使其與后續學習的專業課程相符合。教學內容應以掌握概念為基本，減少數理論證過程，強調應用技能的學習。例如，在教授電氣專業的學生時，教師要提前與后續專業課程的教師溝通教學需求和教學內容的銜接。此外，在教學時還要充分結合電氣專業的專業特點，有針對性地理論聯系實際，刺激學生學習興趣，為之后的其他專業課學習打下基礎。

　　隨著科學技術的持續發展，電工技術不斷涌現新的知識，因此教學內容也應該增加一些相應的前沿知識和新興技術。教師在教學過程中及時引入先進的知識內容，擴充學生的知識面，并及時剔除原有的、脫離實際的理論知識。

　　3.教學方法的改革研究

　　在電工技術教學改革中，將課堂教學與實踐教學有效結合[2]。課堂教學以學生為中心，給學生充分的機會發揮他們的主動性、創新性和獨立解決問題的能力[3]。同時，也不能忽略教師的指導作用，教師負責整個教學的設計和組織，給學生提供多種學習資源，包括分配具體的教學任務、講授完成項目所需的基本理論知識、項目實施過程中遇到難題時的指導等。教師要鼓勵學生在完成項目的過程中充分發揮協作學習的能力，要多為學生創設小組交流討論的情境，給他們在小組研討中自由發表自己觀點的機會，成員之間通過相互協商來解決各種難題，以達到全體學生互相學習、共同進步的目的。

　　電工技術課程內容多但課時不多，且在教學過程中，學生缺少自主學習的能力。為了實現“以學生為主體”的教學方式，教師結合教學內容進行設疑，引導學生發現問題，讓學生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個過程中，學生學會獨立思考，自主查閱資料，總結分析并找出問題的答案，由被動接受者轉變成主動研究問題、解決問題的探究者，由此培養學生思考問題的能力，繼而提高學生主動探索問題的能力[4]。

　　就現在的學習模式來說，學生的理論知識是與實際生活脫節的。電工技術是一門實踐性非常強的基礎課程，為了解決學生的實際問題，可以安排學生參觀相關的工程實驗室，比如說在應用電子、電子線、電氣控制、計算機裝配等實踐基地，教師積極創造相應的條件讓理論能力較強且具有動手能力的學生在實驗室中進一步學習，不斷培養學生的動手能力。

　　4.結語

　　為了培養學生的實踐能力，打牢理論基礎，電工技術的教學改革勢在必行。雖然電工技術教學改革任務艱巨，但是相信只要我們共同努力，經過一系列的嘗試、實踐并總結經驗，一定能激發學生的創新能力，培養高素質的應用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]王美玲，劉偉，王波，肖烜.電氣專業“電子技術基礎”課程教改探索[J]. 電氣電子教學學報， 2016， 38（2）：46-49.

　　[2]陳浩.不屑于教學方法：大學教改抹不去的痛[J].決策與信息， 2016（3）.

　　[3]劉芳.基于探究式學習的信息技術教改探索[J].中國教育技術裝備， 2017（12）.

　　[4]陸廣地.陶行知教育思想與高職數學教改[J].高教學刊， 2016（4）：165-166.