關于高中生物教學的生活化論文
高中生物課程標準明確指出：生物教學要與現實生活相聯系。這為高中生物教學指明了方向。生物教學的生活化體現了生物教學的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學的有效性，生物教學的內容應該聯系學生的生活與學生接受知識的實際，教學方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現生物教學的生活化與實用性。
一、教學導入生活化，激發學生興趣
生物教學的導入環節應該起到激發學生興趣與學習熱情的作用，要實現這個目標，就必須以學生熟悉的生活事物為載體，使學生感受到生物知識來源于生活。讓學生學會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學如果脫離了學生的生活，就會變成生硬的說教，使學生產生枯燥乏味的感覺，影響學生學習興趣的激發。因此，生物課堂的導入要貼近學生的生活，要充滿生活氣息。讓學生用已知的生活經驗完成對于新知識的建構。教師在生物教學導入環節要善于運用生活中學生熟悉的事例，創設生活學習情境，引發學生的思考。同時，在生物教學中教師要引導學生關注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學內容的情境材料。與教學的結合，可以促進學生關心人類生活的良好習慣的養成，也可以有效激發學生生物學習興趣。
二、教學內容生活化，開闊學生的知識視野
在高中生物教學中，可以讓學生結合自己具體的生活經歷，進行聯想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學生以生物學的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學內容要盡量聯系學生的生活實際，教師要結合生活現象進行提問，結合生活內容進行描述，結合生活經歷引發學生想象，使學生置身于熟悉的生活情境，促進學生對生物知識與生物現象的理解。使學生饒有興致參與教學活動，在探究中提高生命科學素養。同時，教師在教學中要注重挖掘與課堂教學內容相關的生活資源，使其有效地與生物教學內容相結合，使學生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學生的生活當中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務的理念。在此基礎上，教師在教學中要善于創新教學模式，增強學生的探究動力，要使課堂教學與課外延伸相結合，使校園學習與校外探究相結合，要充分利用學校、家庭及社會的一切生物教學資源，開拓學生的學習渠道，為學生開拓廣闊的學習空間，將課堂的學習內容與日常生活融合，激發課堂教學活力，有效實現生物教學目標。
三、教學過程生活化，激發學生探究動力
在生物教學中，教師可以通過分享生活經驗，即讓學生暢談生活中所發現的生物現象，構建學生學習的平臺。這樣有利于學生把生活經驗與生物學習的需要結合起來，發揮學習的積極性，將生物學習轉變為真實的生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現教學過程的生活化。把生活中的問題與生物教學緊密聯系起來，增強學生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學習方式，探究生活問題、解釋生活現象。在生物教學中要采取多種實踐手段，滿足學生善于探究的心理訴求，滿足學生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學生實踐探究，讓學生經歷生物知識構建的過程，提升學生的.探究動力。生物教學過程的生活化，要注意誘發學生的學習動機，使學習變成學生質疑解疑的過程，根據生活現象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發學生的探究熱情
現實生活是學生學習生物的歸宿。除課堂教學要引入生活情境外，還要將學生課堂學到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學生的動手能力，學會以生物的視角解釋生活現象，為將來服務社會打好基礎。組織學生從事實踐活動的形式應該多種多樣，可以采取學生的個人調查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學生自主實踐能力，筆者還提倡學生利用多種渠道進行學習。例如，在學習有關過敏知識時，筆者讓學生進行課外調查。有的學生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學生通過網絡查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調查實踐活動，進一步增長了學生實踐能力，擴大了學生的知識視野。總之，高中生物生活化教學是一種情境化的教學模式，可以使學生們在已有生活經驗的基礎上，完成對新知識的建構和利用。在生物教學中，一些生物教學內容的重點與難點，可以通過生活化教學的途徑加以解決，使高中生物教學植根于生活的土壤，激發學生生物學習興趣，提升學生生物探究能力。
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