中學地理教學理念轉(zhuǎn)變分析論文
摘要：本文闡述了新課標下的中學地理教學理念，并在此基礎(chǔ)上具體闡述了地理教師應該怎樣去應對新課標的要求，改變以往的傳統(tǒng)的沒有什么新意的教學模式，使學生在教師心教學模式的指導下進行主動、自覺、創(chuàng)造性地學習，以期促進學生地全面發(fā)展，體現(xiàn)當今社會提出的素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：中學地理轉(zhuǎn)變教學理念
地理是我們最古老的學科之一，地理教育是一件頭等大事，不僅僅關(guān)系到我們國家地理學科的發(fā)展，還關(guān)系著我們?nèi)褡迦嗣袼刭|(zhì)的提高，學生的素質(zhì)和地理教育有很重大的關(guān)系。從某種意義上來說，初中的地理教育要比高中還有大學的更重要，即使初中學的比較淺，也比較簡單，但是中學我們學的地理知識是對我們終身發(fā)展有用的地理。可以影響到我們一輩子。初中地理教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容主要有我們國家的主要交通線路的走向，我們國家資源的主要分布，以及我們國家的大江大河等等。要求我們學生必須掌握這些知識，進而進一步順利人地協(xié)調(diào)的思想，進一步懂得我們?nèi)祟惢顒雍偷乩憝h(huán)境的密切關(guān)系，自覺地保護我們國家的資源。20世紀以來，我們的資源環(huán)境問題日漸突出，我們應該認識到面臨的這些問題，比如說自然災害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費嚴重，這些都與我們的地理學科有很大的關(guān)系。因此，地理教學觀念的轉(zhuǎn)變變得很重要，而地理教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。本文對怎樣轉(zhuǎn)變地理教師的教學觀念進行了簡要的闡述。
1對地理教學理念的認識
教學理念是這樣的一種理念，它是人們對地理教學以及學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識也是人們對地理教學活動持有的最基本的觀念和看法，是教師從事教學活動的一種信念。正確的地理教學理念對教學活動有著極其重要的指導作用。在20實際跨21世紀的結(jié)合點，新的課程標準走進了我們的校園，新的課程標準對我們地理學科提出了六大理念，這些理念分別是：
1.1學習對生活有用的地理
新的地理課程標準要求教材編寫專家編寫一些與學生生活密切相關(guān)的地理知識，地理教學必須盡可能地貼近我們的生活，盡量地體現(xiàn)出實用性，生活性，能夠給我們的生活提供一些指導和幫助，增強我們學生的生存能力。
1.2學習對我們終身生活有用的地理
自然災害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費嚴重等等問題是當今時代面臨的主要地理問題，也是對我們的生活有用的地理，更是對我們的'終身生活有用的地理。
1.3第三大理念是要改變以往的地理學習方式
每一個年齡段的學生都有不同的特點，每一個學生也有各自的特點，心理學也要求教學要適應學生的心理特征和心理發(fā)展的規(guī)律，學習內(nèi)容必須要聯(lián)系學生的生活實際，并積極地引導學生從現(xiàn)實生活體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習地理的渴望和探究地理的欲望，教師要鼓勵學生進行探究，使學生對地理知識的價值有一個全面的了解。
1.4舍棄封閉式的地理課程，開設開放式的地理課程
要充分運用我們課內(nèi)外的資源，甚至是校內(nèi)外的資源，比如說氣象站，地震局等社會資源，形成社會，學校，家庭密切聯(lián)系的開放性課程，滿足學生多方面的要求。從而全面提高學生的素質(zhì)。
1.5把信息技術(shù)運用在地理教學中
選擇地理課程內(nèi)容，地理教學方式的選擇，地理教學活動評價方式中，都要考慮把當今時代的主要信息技術(shù)運用于地理教學，尤其是地理信息技術(shù)、遙感技術(shù)以及全球定位系統(tǒng)。
1.6建立多種多樣的激勵機制
好學生都是夸出來的，對于地理課程的學習，地理教師既要關(guān)注學生的學習成績，更要注重學生學習的過程，尤其是學生在學習地理的過程中，他們的情感，態(tài)度和行為的變化。實現(xiàn)地理教學評價多樣化，評價手段多樣化。在評價的過程中要注意多采用積極的評價機制，即表揚要在當眾表揚，批評要采取單獨的批評，不要傷害學生的自尊心。
2在地理教學過程中貫徹落實新課程理念
舍棄以往的填鴨式教學方式，實施啟發(fā)式教學。以往的教學，總是以灌輸學生更多的知識為目的，教學目標也相對來講比較的籠統(tǒng)，主要是羅列知識點，而新課程改革對地理課程的目標有了重新定義，以往的上課都是教師在講臺上唱獨角戲，學生只是充當觀眾的角色，新課程實施的是啟發(fā)式教學，學生不再是充當觀眾的角色，學生參與其中，甚至是主角的作用，教師也不再是唱獨角戲，教師引導學生進入問題情境，讓學生自己去提出問題，探究問題，進而解決問題。教學是教師的教和學生的學彼此交流的思考，從而達到師生共同成長，共同進步，實現(xiàn)教學相長的和共同發(fā)展。師生之間的互動交流，對教學而言，這種互動交流代表的是師生之間的平等交流，師生之間的地位也是平等的，師生之間不再是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，對學生而言，學生的地位得到了很大的提升，有利于學生個性的解放，學生可以充分發(fā)揮他們的潛能。有利于學生的專業(yè)成長，也有利于地理教師專業(yè)技能的提高。美國教育家杜威就強調(diào)說：“學校的最大的浪費就是學生在接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學生在學校學習時就缺乏興趣和快樂，并且使學生在步入社會后發(fā)現(xiàn)他所學到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活中的實際問題。”生活是最大的課堂資源，地理課堂教學內(nèi)容來源于生活，如果教師在實際的教育教學中脫離生活，單純地只是教授學生一些書本知識的話就是最大的浪費。變書本上的地理位我們的生活地理，是地理課程標準提出的重要理念之一，地理課堂要以提供給我們學生對生活有用的地理，并能夠給學生的生活提供指導，增強他們的生存能力為目的。
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