關(guān)于環(huán)保意識(shí)地理教學(xué)的論文
一、把現(xiàn)實(shí)環(huán)境事例引進(jìn)課堂，喚醒學(xué)生環(huán)境憂患意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題普遍存在，環(huán)境事故層出不窮。例如2013年末2014年初，全國(guó)有五分之一國(guó)土遭遇史上最嚴(yán)重霧霾天氣。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，霾天蓋地，灰暗蒙蒙，一向城市空氣質(zhì)量位列全國(guó)前三的我們福州市，也飽受霧霾襲擾。給人們出行與身體健康帶來(lái)了諸多不良影響。在教學(xué)中可展示霧霾天氣肆虐的圖片，引入霧霾天氣的新聞背景，要求學(xué)生質(zhì)疑“這是怎么回事？”然后，指導(dǎo)分析霧霾天氣的危害及其產(chǎn)生的原因，讓他們懂得工業(yè)污染、燃煤排放、汽車尾氣、道路揚(yáng)塵乃至做飯的油煙、街頭的燒烤等等人類不合理的活動(dòng)，是霧霾頻發(fā)的元兇。又如去冬今春我國(guó)西南地區(qū)遭受了100年一遇的旱災(zāi)。在講述該事件探其原因時(shí)，告訴學(xué)生誠(chéng)然大氣環(huán)流異常導(dǎo)致該地區(qū)去冬今春降水偏少，是這次西南持續(xù)干旱的主要原因，但人類對(duì)土地的不合理利用，使地表植物減少，涵養(yǎng)水的能力下降；人類不合理利用水資源及水體污染導(dǎo)致可利用水資源減少，加劇了旱災(zāi)的發(fā)生。又如2009年末的哥本哈根世界氣候大會(huì)，來(lái)自世界192個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商減少碳排放，遏制全球氣候變暖，雖未能達(dá)成一個(gè)法律約束力的協(xié)議遺憾收?qǐng)觯尩吞辑h(huán)保的概念深入人心。在教學(xué)中講述該事件，讓學(xué)生討論全球變暖，地球?qū)?huì)怎樣？控制全球變暖我們能做些什么？最后歸納讓學(xué)生知道：如果地球氣溫繼續(xù)上升，屆時(shí)電影《2012》中的景象或?qū)⒄娴某霈F(xiàn)，人類也將遭受滅頂之災(zāi)。而我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┎黄鹧鄣男袨閰s能為減輕全球變暖做出貢獻(xiàn)。如：使用節(jié)能照明；少寄紙質(zhì)賀卡，改發(fā)電子賀卡；多乘座公交車或騎自行車出行；不購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝的商品；將空調(diào)溫度調(diào)高2—3度等。再如我們居住的福州市環(huán)境問(wèn)題也不少。福州中心城區(qū)有42條內(nèi)河，上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口不斷增長(zhǎng)與城市不斷擴(kuò)張，每天上百萬(wàn)噸的生產(chǎn)生活污水排入內(nèi)河，導(dǎo)致水體污染，水質(zhì)惡化。“河水清澈，波光粼粼，綠樹(shù)映碧波”的福州內(nèi)河景象已成為記憶，取而代之的是內(nèi)河“臟、臭、堵”，水質(zhì)低于國(guó)家環(huán)境最低標(biāo)準(zhǔn)五類水標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響著福州的國(guó)際形象與居住環(huán)境，也污染了地下水，導(dǎo)致福州名揚(yáng)天下的地?zé)豳Y源———溫泉也受到小程度的污染。另?yè)?jù)2013年暑期新聞報(bào)道顯示：全國(guó)最近10年高溫天數(shù)（氣溫超過(guò)35℃）排名中，福州以10年累計(jì)375個(gè)高溫天名列榜首，已成全國(guó)新“四大火爐”之首。福州“城市熱島”明顯，曾經(jīng)因“綠蔭滿城，暑不張蓋”聞名全國(guó)的“榕城”，如何成長(zhǎng)為全四新“四大火爐”之首？將世界上發(fā)生的重大環(huán)境事件以及這些身邊的鄉(xiāng)土環(huán)境問(wèn)題，適時(shí)地引入地理課堂，并加以引導(dǎo)分析，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能敲響環(huán)境保護(hù)的警鐘，能喚醒青少年學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。
二、分析使用環(huán)境數(shù)據(jù)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的緊迫感
數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的直觀性與說(shuō)服力。在課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，把環(huán)境數(shù)據(jù)引入課堂，并通過(guò)分析比較或繪制相應(yīng)圖表，能使有關(guān)環(huán)境問(wèn)題更加直觀突出，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自已的生存權(quán)利。地理教師應(yīng)在日常收集一些與環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)，如世界資源研究所《讓選擇繼續(xù)下去》研究報(bào)告指出：今天地球上的鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物的滅絕速度已經(jīng)是自然狀態(tài)下的1000倍，如果照此趨勢(shì)發(fā)展下去，在今后的20年內(nèi)，每10年將喪失全球物種的10%，也就是說(shuō)，地球上每天將有近150個(gè)物種永遠(yuǎn)地消失……又如中科院96年發(fā)布的一份國(guó)情研究報(bào)告表明：全國(guó)532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。7大江河流經(jīng)的15個(gè)主要城市河段中，有13個(gè)河段水質(zhì)嚴(yán)重污染。再如聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織每5年公布一份全球林業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告。最新一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告說(shuō)，全世界森林面積每年都會(huì)減少1300萬(wàn)公頃，平均每天有3。56萬(wàn)公頃森林消失；因毀林毀草全球有15%的陸地受到土壤退化的影響，每年估計(jì)有600—700萬(wàn)公頃農(nóng)用地因受到侵蝕而無(wú)法再使用，每年因土壤退化造成的損失達(dá)420億美元。上述數(shù)據(jù)比比皆是，加以應(yīng)用能使師生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境緊迫感，
三、廣泛開(kāi)展環(huán)保課外活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的實(shí)效
心理學(xué)家指出，心理只有通過(guò)動(dòng)作才能起改變客觀世界的作用。要讓學(xué)生真正樹(shù)立起環(huán)保責(zé)任意識(shí)，單靠45分鐘課堂教學(xué)是永遠(yuǎn)不夠的。因此我們還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與環(huán)保課外活動(dòng)。例如由學(xué)校出面邀請(qǐng)環(huán)境保護(hù)專家或大學(xué)生到校做報(bào)告，介紹、宣傳國(guó)家環(huán)境保護(hù)的方針、政策及國(guó)際上環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)。教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，組織不同特色的.環(huán)保活動(dòng)。對(duì)于初中生立足校內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道收集環(huán)保材料，利用“3.12植樹(shù)節(jié)”“4.22地球日”“6.5環(huán)境日”“全國(guó)節(jié)能宣傳周”等，充分利用板報(bào)、廣播站等進(jìn)行環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，還可開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、演講主題班會(huì)活動(dòng)等增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于高中生，教師可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生自主選擇諸如××鄉(xiāng)鎮(zhèn)水污染現(xiàn)狀、××鄉(xiāng)鎮(zhèn)固體垃圾污染現(xiàn)狀、白色垃圾污染的危害與防治等等課題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間走出校園，深入實(shí)地調(diào)查研究，查明研究對(duì)象的歷史情況，現(xiàn)在情況，陳述危害，分析原因，鼓勵(lì)大膽提出解決措施，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告等。此外，教師自身素質(zhì)的高低是環(huán)保教育成敗的關(guān)鍵，只有教師自身的環(huán)保素質(zhì)提高了，才能充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性、緊迫性，才能善于挖掘教材中可以進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，找到“滲透點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，才能采取靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使環(huán)保教育開(kāi)展得既扎扎實(shí)實(shí)，又有聲有色。總之地理教師要在地理教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用豐富詳實(shí)的地理素材，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)模式與方法，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境倫理觀念，養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)保行為。
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