高中情感教學(xué)與英語教學(xué)論文
（1）從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施情感教學(xué)策略
高中英語教師開展英語教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有所掌握，據(jù)此制定英語教學(xué)計(jì)劃。教師在講授英語知識(shí)的時(shí)候，以教材為參考，但不可以照本宣科，而是要將教材的課程要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思想，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行延伸，觸及學(xué)生的情感興趣，使學(xué)生探索知識(shí)的激情迸發(fā)出來。鑒于高中英語教學(xué)體制注重客觀事實(shí)而不包含情感教學(xué)的固定模式，高中教師要彌補(bǔ)這一缺陷，以情感教學(xué)活躍英語教學(xué)課堂氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生提高英語對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，從而感受到英語知識(shí)的魅力。
（2）運(yùn)用多媒體輔助高中英語教學(xué)
高中英語教學(xué)以英語知識(shí)的講解為主。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更為直觀、生動(dòng)，且促進(jìn)學(xué)生積極思考。比如，下午學(xué)生普遍犯困，英語教師可以播放一些活潑動(dòng)聽的音樂，讓無精打采的學(xué)生精神振奮，以輕松愉快的心情參與到英語課堂教學(xué)中。為了使多媒體英語教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的效果，可以讓學(xué)生針對(duì)課堂英語教學(xué)內(nèi)容制作課件。學(xué)生制作英語課件的過程，也是對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生感官效果的過程。動(dòng)態(tài)的畫面、不斷變換的色彩，都能夠激發(fā)學(xué)生的'積極參與意識(shí)。
（3）將游戲融入到英語教學(xué)中
高中學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，但要張弛有度。游戲可以使學(xué)生保持亢奮的心理狀態(tài)，且充分地發(fā)揮想象力。在高中英語教學(xué)中，將游戲融入到課堂教學(xué)中，可以使嚴(yán)肅的英語教學(xué)課堂活潑起來。通過游戲的合理運(yùn)用，學(xué)生可發(fā)揮無限的想象力，帶動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。高中英語教師在策劃英語游戲的時(shí)候，要以強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)為目的，并提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師作為開展英語游戲的指導(dǎo)者，要為英語課堂中游戲活動(dòng)的展開創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生在游戲過程中快速地吸收英語知識(shí)，并將英語游戲與英語知識(shí)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力。當(dāng)游戲結(jié)束之后，進(jìn)入到課堂主題教學(xué)中。例如當(dāng)英語教師講解“although”一詞的運(yùn)用時(shí)，可請(qǐng)兩名學(xué)生用“although”分別造句。學(xué)生就會(huì)從自身的主觀理解出發(fā)進(jìn)行造句。比如：1）Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．盡管他學(xué)習(xí)非常努力，但卻沒有通過考試。2）Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．盡管他沒有通過考試，他也并沒有因此而失去信心。對(duì)于句子造得好的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。比如，簡(jiǎn)單的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等，當(dāng)學(xué)生接收到了這樣的反饋信號(hào)，就會(huì)在心底產(chǎn)生喜悅之感。對(duì)于課堂上表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)的情感表達(dá)“，Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，雖然只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，卻能夠幫助學(xué)生樹立自信心，推動(dòng)學(xué)生不斷地自我塑造、自我進(jìn)步，為未來的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（4）運(yùn)用英語歌曲開展高中英語教學(xué)
將英語歌曲運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的情感，伴隨著音樂的旋律，學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，有效吸收英語知識(shí)。比如，英語定語從句是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。如果僅僅依賴于課堂講解，學(xué)生難以掌握定語從句的語法知識(shí)，而且容易產(chǎn)生心理壓力。在語法課之前，教師可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌詞包含定語從句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用來對(duì)“that”在從句中的省略情況進(jìn)行分析。學(xué)生在唱歌的過程中，對(duì)定語從句的歌詞就會(huì)有所掌握。
（5）結(jié)語
綜上所述，教師在高中英語教學(xué)課堂中，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，形成良好的情感環(huán)境，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在高中英語課堂教學(xué)中，將情感作為教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語建立情感，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
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