關(guān)于更新教學(xué)觀念緊貼時(shí)代脈搏的論文
新教材的教學(xué)內(nèi)容由說變做，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體。作為一個(gè)中學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，從方法、手段、途經(jīng)和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。從以下幾個(gè)方面淺談我在教學(xué)中的探索：
一、轉(zhuǎn)變觀念 積極探討新的教學(xué)方式
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。如：在以給定的圖形如：○○、△△、═ 兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計(jì)：（一）、來自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車等；（二）、形象生動(dòng)地刻畫動(dòng)物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設(shè)計(jì)方案等。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想象的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動(dòng)”起來。
二、聯(lián)系實(shí)際，變抽象為生動(dòng)
過去有的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題．死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點(diǎn)生動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熆偸窃谛抡n題學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實(shí)際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中去，一個(gè)新的課題就誕了．而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問題解決策略等．這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)和完善實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是通過主動(dòng)聯(lián)想知識之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來的。數(shù)學(xué)總是從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去．學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了思維就學(xué)會(huì)了解決問題的方法；還有最明顯的感覺是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們怎么想．面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)．過去回答問題時(shí)，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在這種憂慮沒了，老師并不只表揚(yáng)答案正確、表達(dá)準(zhǔn)確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問題的，有了想法說出來常常受到老師的表揚(yáng)，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時(shí)候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時(shí)考慮不太周全而已。
三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣
學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，并要求自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色：課堂上，學(xué)生分成四人小組，有的.當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。還要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過程，學(xué)生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。
四、及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會(huì)到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。又如應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取這個(gè)過程重要。怎么樣讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論，如果是這樣，他對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的。這就是我們所要追求的目標(biāo)! 要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要留給學(xué)生思考的空間，要營造適用學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供發(fā)揮他們創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力，只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是快樂的，是幸福的，而且在這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)，就比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠(yuǎn)，同樣要求老師要不斷學(xué)習(xí)，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
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