城市小學與偏遠山區小學課堂評價的差距論文
隨著新課程改革的日新月異的發展，特別是近幾年來，在新課程改革已深入到城鄉各小學中，新課程改革念中強調課堂評價是非常重要的一個理念。但在實施新課程改革的過程中，就出現了一些不和諧的問題，城鄉存在不同程度的差距，特別是偏遠山區小學與城鎮小學的課堂評價相差甚遠。
為此，我在教學過程中就對此進行了觀察與分析，出現這樣的問題是有客觀原因和主觀原因的，對此也做出了一些小小的策略來緩解這一現狀。
1城鎮小學與偏遠山區小學課堂評價差距的原因
1.1客觀條件的原因
新課程改革提倡課堂的評價應多元化，有師評生，生自評，生生互評等方式。城市小學和部分經濟較發達的農村小學已經將這個新的理念帶到課堂的教學中。而偏遠山區的山村小學，還是用陳舊的教學方式進行教學，從而使得課堂上的評價是比較缺乏。無論學生做得怎樣，如學生的學習情況，學生的注意力，學生的坐姿等都沒得到及時的評價。這就是城鎮與偏遠山區小學差距的一個重要的客觀原因。
1.2主觀原因
地處偏遠山區的學校，由于教學條件的原因，許多有資歷的骨干教師都被調走，而現在的師范畢業生又不愿下到那落后的山區任教，使得這些學校缺乏有豐富經驗的教師。留下的都是些當地年齡較大的本地教師。他們外出學習培訓的機會比較少，從而新的教育事業得不到新的發展。
2改變城鎮與偏遠山區教學的策略
存在這樣的差距是教育事業一個側面的失敗。而面對這樣的局面，我們不能束手無策，應該采取一些可行性的措施，將這種局勢得以緩和。
2.1加強城鎮教師對偏遠山區小學支教的工作力度
偏遠山區的教育作為中國教育事業的一個重要組成部分，我們不能將她棄之不理，而更應該讓她隨著快速進步的社會而壯大。因此，在緩解城鄉教育的差距的同時，就要加強對偏遠山區小學的支教工作力度。將新的`教學理念灌輸到落后山村學校教師中去，使他們的教學與外面的共同進步。
2.2加強對偏遠山區教師隊伍的培訓工作力度
對偏遠山區小學教師的培訓是至關重要的一項工作，當地教師的教學水平是否得到提高，是關系到整個教育事業的一個重要環節。而當地教師的教學理念都還停留在陳舊的教學模式上，通過培訓，將新課程改革理念灌輸給他們，使他們的教學水平提高上新的一個臺階。這對整個教育事業都具有重要意義。
2.3加強對在校師范生的學習的工作力度
師范生是未來教師的師資群，對他們在校的學習情況應予以重視。作為未來教師的師范生，也應該清醒的知道當今教育兩極化的嚴重性，應有針對性的學習相關專業知識，為將來走上工作崗位打下過硬的基礎。我們也應該鼓勵師范畢業生到偏遠山區去任教，服務貧困山區的教育事業。
課堂評價在實際教學中具有重要意義和作用。而評價是對學生的情感的需求的一種鼓勵。因此，我們應將他灌輸到所有學校的教學中去。
總而言之，要緩解城市小學與偏遠山區的課堂評價教學理念，是刻不容緩的一項工作。
參考文獻
［1］王艷玲·中小學課堂評價的觀察與分析·現代中小學教育·2006.9·東北師范大學學術期刊社出版
［2］根福 陸麗萍 姜家鳳·小學數學新課程教法（第二版）2006.6·東北師范大學出版社出版
［3］仝亞軍·評價是對學生情感的需求·2006.9·東北師范大學學術期刊社出版
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