關(guān)于校園足球如何真正走進(jìn)校園的論文
校園足球如何真正走進(jìn)校園
摘要：自2009年開始，校園足球的開展已經(jīng)走過了6個年頭，在這期間也取得了一些不錯的成績，但總體來說，還是有很多不足之地，參與人數(shù)和人才培養(yǎng)結(jié)果并無很大起色，總結(jié)原因，還是社會、學(xué)校和家長的關(guān)注程度、投資規(guī)模和培養(yǎng)管理體制并不是很完善，這在一定程度上阻礙了我國校園足球的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校園足球；運(yùn)動員；體教結(jié)合
1.校園足球開展中阻礙因素
1.3社會對于足球的認(rèn)識不夠，缺乏對足球乃至對于體育的尊重，社會評判一個人優(yōu)秀與否的好壞，大多與個人本身的文化程度和學(xué)習(xí)能力有關(guān)，社會足球場地等硬性指標(biāo)不足，資金不能及時到位，國家對于國足的管理制度的很完善同樣限制了校園足球的開展。
2.保證校園足球開展的對策
2.1獎牌計數(shù)方法。從獎牌計數(shù)上可以參照奧運(yùn)會和亞運(yùn)會制度。“在倫敦奧運(yùn)會中，足球、籃球、排球（不含沙灘排球）、手球、曲棍球、水球、冰球項(xiàng)目：每獲得1枚金（銀、銅）牌，每人分別按照1枚金（銀、銅）牌進(jìn)行統(tǒng)計。為嘉獎各地在“奧運(yùn)爭光計劃”中所作的貢獻(xiàn)，國家體育總局規(guī)定，各地選手在奧運(yùn)會上的成績帶入下一年的全運(yùn)會，奧運(yùn)會單人項(xiàng)目獎牌以雙倍計算，雙人、集體項(xiàng)目獎牌則以一人1枚計算，每在決賽中創(chuàng)造一個世界紀(jì)錄增加1枚金牌。倫敦奧運(yùn)獎牌與遼寧全運(yùn)掛鉤，單人項(xiàng)目獎牌雙倍計算[1]。”對于足球，筆者認(rèn)為，可以稍微有所提高，這樣可以激發(fā)參與人員的積極性。
2.3加強(qiáng)對師資力量方面的培養(yǎng)。對于校園足球來說，對參與人員指導(dǎo)訓(xùn)練，大致分三個時期，培養(yǎng)興趣的初期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)中期，和提高技術(shù)，完善實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的后期。這就需要不同水平的教師或者教練來進(jìn)行有效指導(dǎo)。“加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，按照職責(zé)劃分，下一步教育部將通過‘國培計劃’培訓(xùn)學(xué)校體育老師，國家體育總局則會繼續(xù)以中國足協(xié)為平臺進(jìn)行等級培訓(xùn)[3]。”
2.4校園足球發(fā)展的不均衡性。由于每個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、物力、人力資源的不同，造成校園足球水平的差異性，對聯(lián)賽等級制度的劃分，有利于提高學(xué)生參加足球運(yùn)動的.積極性。例如，成都市教育局、體育局和成都市足協(xié)一道，建立成都市校園足球市、區(qū)（市）縣、學(xué)校的三級聯(lián)賽體系，并制定不同年齡段學(xué)生足球訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。
2.5加強(qiáng)各地區(qū)校園足球的溝通交流。校園足球的發(fā)展不應(yīng)該是封閉性的，它應(yīng)該走出去，與全國各地區(qū)乃至世界各地在此方面發(fā)展較好的進(jìn)行交流合作，吸收學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理和技術(shù)來充實(shí)壯大自己。中法在就開展校園足球簽署諒解備忘錄中提到，“中法兩國體育協(xié)會將充分利用各自資源加強(qiáng)合作，共同致力于下院足球工作的發(fā)展[4]。”其中主要涉及到的就是足球聯(lián)賽及友誼賽等競賽活動和開展教練員培訓(xùn)、學(xué)生運(yùn)動員交流的合作。
2.6基礎(chǔ)設(shè)施和硬性指標(biāo)的確立。推進(jìn)校園足球普及。“全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到2萬所，2025年達(dá)到5萬所，其中開展女子足球的學(xué)校占一定比例。完善保險機(jī)制，推進(jìn)政府購買服務(wù)，提升校園足球安全保障水平，消除學(xué)生、家長和學(xué)校的后顧之憂[5]。”
2.7體教結(jié)合。“運(yùn)動中我們應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到純真的足球快樂，感受足球帶給他們愉悅的情感體驗(yàn)，而不是以犧牲學(xué)業(yè)為代價來踢球，必須找好‘體教結(jié)合’的點(diǎn)[6]。”這就要求我們有關(guān)教育部門要安排好此方面的工作，保證這一方法可以穩(wěn)定性的發(fā)展下去。
2.8將街頭足球文化融入校園足球
街頭足球所體現(xiàn)的是一種自由奔放運(yùn)動形式，它不像校園足球是在在規(guī)章制度的管理下進(jìn)行的，因此街頭足球更能激發(fā)學(xué)生的天性，培養(yǎng)他們對技術(shù)動作的鉆研精神，堅忍不拔、堅持不懈的精神，通過與不同技術(shù)、年齡之間球員的切磋、接觸，可以積累較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，街頭足球融入到大校園中足球中來，可以在個人技術(shù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的足球比賽大局觀，讓參與者學(xué)會尊重規(guī)則，遵守規(guī)則，增強(qiáng)他們的集體注意觀念，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)一些不規(guī)范的動作，教會他們用科學(xué)的思維去分析比賽形式，讓他們會踢球，懂足球。
3.推廣校園足球的意義
3.1廣泛的參與性。“群眾性的足球娛樂活動是足球人才成長的基礎(chǔ)，沒有群眾的廣泛參與，就不會有人才的層出不窮，沒有雄厚的群眾基礎(chǔ)，人才的產(chǎn)生必定是偶然的、暫時的[7]。”推廣校園足球的目的不是為了讓其競技化，而是為了讓足球可以帶動眾多在校學(xué)生以及體育愛好者參與到足球運(yùn)動中來，還可以充實(shí)我們的足球后備人才。
3.2育人成才。校園足球的宗旨在于育人成才，而不是單單的去參與到足球運(yùn)動中去，通過普遍的推廣校園足球，可以營造一種參與足球運(yùn)動的良好氛圍，從而可以產(chǎn)生更多優(yōu)秀的足球人才。
3.3實(shí)現(xiàn)自我。校園足球的推廣，還可以讓參與人在運(yùn)動中，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個人價值，為有足球特長的學(xué)生開啟一條新的通道。
3.4俱樂部與校園足球共同發(fā)展。“鼓勵地方政府創(chuàng)造條件，引導(dǎo)一批優(yōu)秀俱樂部相對穩(wěn)定在足球基礎(chǔ)好、足球發(fā)展代表性和示范性強(qiáng)的城市，積極培育穩(wěn)定的球迷群體和城市足球文化[8]。”從另一方面考慮，校園足球還可以推動足球俱樂部的發(fā)展，讓其更加規(guī)范性，通過人才的培養(yǎng)還能為俱樂部帶來物質(zhì)和精神上的收益。
4.結(jié)論與建議
4.1結(jié)論。中國足球的事業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)處在的一個最低谷的階段，經(jīng)歷了打假、反腐等一系列的“動蕩”后，一方面元?dú)獯髠硪环矫妫?dāng)它處在最低谷時，反彈的能量也是不可估量的。校園足球的近六年的發(fā)展情況并不容樂觀，參與人數(shù)不多、后備人才不足、師資力量欠缺，場館等硬件措施的不完善，以及管理制度的漏洞是重要的原因，《中國足球改革發(fā)展總體方案》的推出，為中國足球，校園足球的發(fā)展指明了一條新的道路。只有發(fā)展好校園足球，在國家、社會、個人的共同努力下，才能把我國足球事業(yè)做大做強(qiáng)。
4.2建議。我們應(yīng)該認(rèn)真的反思，積極地從校園足球入手，培養(yǎng)后備人才，調(diào)動參與者的積極性，校園足球的推廣，旨在發(fā)展我國的校園足球事業(yè)，它的目的是為了改善我國現(xiàn)在面臨的足球現(xiàn)狀，而其最終目的不僅僅是在足球這一個項(xiàng)目上，而是借鑒足球的成功經(jīng)驗(yàn)，來帶動其他項(xiàng)目的發(fā)展，最終把我國有體育強(qiáng)國發(fā)展成為體育大國。
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